時間管理能力のタイプと, 自己効力感, メタ認知能力, 時間不安との関係
スポンサーリンク
概要
- 論文の詳細を見る
大学生の時間管理能力について, クラスター分析によるタイプ分けを行なった。その結果, 時間管理能力は次の4タイプに分類された : 最も大人数が属する一般的大学生タイプ, 早期着手で余裕をもって仕上げるタイプ, 計画倒れタイプ, 短時間で仕上げる要領の良いタイプ。また, 早期着手で余裕をもって仕上げるタイプと短時間で仕上げる要領の良いタイプは, メタ認知能力と自己効力感が高い傾向があり, さらに早期着手で余裕をもって仕上げるタイプは時間不安が低い傾向があった。
- 福山大学の論文
- 2004-03-01
著者
関連論文
- ネガティブな出来事に対する原因帰属と特性的自己効力感およびホープレスネスとの関係
- ネガティブな出来事に対する原因帰属,対処方法とホープレスネス
- PG028 ネガティブな出来事に対する原因帰属のタイプと特性的自己効力感および自己認知の関係 : 男子大学生における検討
- 女子学生におけるネガティブな出来事に対する原因帰属 : 対処方法,自己効力感,問題解決スタイルとの関係
- 中学生における2つの動体の時間と距離の比較判断
- 関係概念としての「混みぐあい」概念の発達
- 4 学習(1)(日本教育心理学会第11回総会部門別研究発表題目・討論の概要)
- PG010 大学生による小学生へのピア・サポート訓練の実践(4) : 仲間関係づくりに課題を抱える学級における取り組み
- PG009 大学生による小学生へのピア・サポート訓練の実践(3) : 思いやりのある仲間関係づくりを課題とする学級における取り組み
- 大学生による小学生へのピア・サポート訓練の実施の効果--社会性についての児童の自己評定と教師による行動評定に着目して
- 大学生による小学生へのピア・サポート訓練の実施の効果--グループ活動や発表に課題を抱えた学級における取り組み
- 予防的アプローチとしてのピア・サポートに対する教育現場の実態とニーズ--小・中学校教師を対象とした研修会を通じて
- S-HTP法による精神健康度と自尊感情,自己効力感,社会性,ストレス反応との関連--ピア・サポートの効果指標として
- PC2-46 大学生による小学生へのピア・サポート訓練実施の効果(2) : 児童の自己効力感・自尊感情・社会性の向上を目指して(教授・学習)
- PC2-45 大学生による小学生へのピア・サポート訓練実施の効果(1) : 児童の自己評定と担任教師による行動評定からみた社会性への効果について(教授・学習)
- PC1-16 予防的アプローチとしてのピア・サポートに対する教育現場のニーズと実態 : 小学校の生徒指導主事を対象に(発達)
- 学校における「こころとからだの健康教育」の実践(学校における「こころとからだの健康教育」の実践)
- 時間評価に関する神経心理学的研究の展望
- 大学生による中学生へのピア・サポート・プログラムの効果(1)
- 大学生による学校現場でのピア・サポート訓練の取り組み : 実施方法について
- 大学生による学校現場でのピア・サポート訓練の取り組み : 児童・生徒の自己効力感・自尊感情・社会性における効果
- 大学生による学校現場でのピア・サポート訓練の取り組み--実施方法について
- 大学生による学校現場でのピア・サポート訓練の取り組み--児童・生徒の自己効力感・自尊感情・社会性における効果
- 大学生へのピア・サポート訓練による自尊感情や自己開示, 社会的スキルへの効果の検討
- Effects of Understanding Relational Concepts between Duration, Distance and Speed on the Achievement of Math "Speed" in the 5th Grade
- 小学5年生が時間の比較判断に用いる知識と方略 : 5年算数「速さ」単元の授業前と授業後の比較
- 小学5年生における2つの動体の走行時間と走行距離の比較判断とその学習
- 時間管理能力のタイプと, 自己効力感, メタ認知能力, 時間不安との関係
- 算数の意欲・好感度を高めるための教師の支援
- 時間に関する2つの知識の使い分けへの物理の授業及び直接的な教示の効果
- 現代の男女大学生の性格特性と性役割認知
- 2つの動体刺激の走行時間の比較判断とプランニング
- 心理学における初歩的統計使用の要注意事項集
- 大学生の意欲低下と動機づけ、安定志向、親の養育態度との関係
- 現代の教師に求められる生徒指導の理念と実践 : 家庭の変質の観点から
- 幼児における混みぐあい、数、長さの関係の理解
- 3 学習心理 : a 概念形成(日本教育心理学会第8回総会部門別研究発表題目・討論の概要)
- 保育者効力感研究の概観
- 心理臨床における「聴くこと」について
- セルフ・ヘルプ・グループの研究に関する概観と展望
- 吃音の受容過程に関する面接調査による検討
- 心理学者教育の在り方
- 心理学者教育の在り方(研究委員会企画シンポジウム1)
- 教授・学習11(672〜679)(部門別研究発表題目・質疑応答・討論の概念)
- K080 大学生による小学生へのピア・サポート・トレーニングの効果 : 児童の社会性,自己効力感,自尊感情において(口頭セッション13 社会心理学3)
- V 心理学と女性研究者をめぐる諸問題(シンポジウム5,準備委員会企画シンポジウム)
- J027 日本になじむ予防教育の導入 : 学校のホンネ(自主シンポジウム)
- 小学校5年算数「速さ」教材の開発(VI) : 新教材による2回目の実験授業(2)
- 小学校5年算数「速さ」教材の開発(II) : 新教材による実験授業(1)
- 時間,空間,速度の概念の発達 (IV) : 実験の方法
- 2 発達 : 幼児1(日本教育心理学会第11回総会部門別研究発表題目・討論の概要)
- 2つの動体刺激の走行時間の比較判断とプランニング
- 小学5、6年生における時間、距離、速さの概念の理解
- PF76 学生による授業評価と授業に対する意欲・態度, 自己評価, 成績との関係 : 教職必修科目において
- PE70 学校の授業が小学校5年生の時間の比較判断に与える影響 : 文章題の場合
- PB03 小学5, 6年生における時間, 距離, 速さの関係の理解(1)
- PB02 幼児における長さ・数・混み具合概念(2) : 同一性認識課題と関係概念課題の関係
- PB01 幼児における長さ・数・混み具合概念(1) : 同一性認識課題と関係概念課題の基礎的データー
- PG62 小学校5年生が時間の比較判断に用いる知識 : 授業前における運動課題と文章題の関係
- PF19 速さの比較判断の発達
- 小学生における速さの比較判断
- 資料 二つの動体の走行時間の比較判断に用いる知識
- PB13 時間, 距離, 速度の発達的研究X : 出発・到着点判断と時間・距離判断
- PA18 中学生と大学生が時間の比較判断に用いる知識 : 用いた知識に基づく参加者タイプの分類
- 中学生が2つの動体の時間の比較判断に用いる知識
- 学生による授業評価と自己評価、授業選択態度、及び成績の関係--教職必修科目「生徒指導論」の場合
- 発達 H-4 中学生における2つの動体刺激の時間の比較判断 : 論理的比較に用いる2つの知識
- 発達 H-3 時間, 距離, 速度の発達的研究IX : 出発・到着地点判断と距離判断
- 31-1C3 高校生における2つの動体の時間と距離の比較判断(II) : 理科で学んだ速さの知識の時間判断への影響
- 時間, 距離, 速さの関係概念の形成が小学校5年算数「速さ」の理解に及ぼす影響
- J061 積極的生徒指導を考える(4) : 関わり合う力を育てる : 学校で社会性を育む多様な実践の紹介(自主シンポジウム)
- 放送大学の授業受講者が生涯学習に対して抱いているイメージと,生涯学習実施に関連する心理的要因
- 学生による授業評価と自己評価、当該授業に対する意欲・期待、及び成績の関係 : 教職必修科目「生徒指導論」の場合
- 児童の算数学習への意欲と関連要因
- 生涯学習に対する意識と大学生活における意欲および特性的自己効力感の関係
- PB012 時間比較と作動記憶容量の関係
- 時間の比較判断に及ぼす解決方略の学習効果及び記憶容量の影響
- PB2-27 時間の比較判断に及ぼすプランニングの学習の効果(教授・学習)
- 時間の比較判断における余分な情報の効果 : 小学5年生の文章題の場合
- 大学生による中学生へのピア・サポート・プログラムの効果(2)
- PG014 高校生が二つの動体の走行時間の比較判断に用いる解決方略
- PD093 中学1年生へのピア・サポート・プログラムの効果(1) : 質問紙調査の観点から
- 小学5年生における動体の時間と距離の認知と学習(III)
- 講習会1教育現場における心理学的研究の方法 : 基礎(準備委員会企画講習会)
- 講習会1 教育現場における心理学的研究の方法:基礎
- これから育つ投稿者へ : 投稿者,審査者,指導教官の立場から
- 発達23(367〜374)(部門別研究発表題目・質疑応答・討論の概要)
- 動体刺激における, 時間, 空間および速度評価の発達的研究
- 大学生による小学生へのピア・サポート・プログラム実施の効果(1)
- PF027 小学校における大学生によるピア・サポート訓練の実践 : 児童の自己効力感,自尊感情,社会性における効果
- 心理的時間--心理的空間と比べると
- 2つの動体の走行時間, 走行距離, 速さの小学生による比較判断 : 走行時間の判断
- 子どもにおける2つの時間の論理的比較判断の難しさ
- P6-10 大学生の進路選択に対する自己効力感と対人関係能力 : 社会的スキルと被開示性の観点から(ポスター発表)
- 大学生による小学生へのピア・サポート・プログラム実施の効果(2)
- 小学5年生から中学3年生の間の時間、距離、速さの関係の質的理解の発達
- PE82 暴力に対する意識・被害経験と加害行動との関係 : 一般の中学生を対象に
- 中学生の暴力に対する欲求・規範意識,加害・被害経験,および学校適応感
- 距離判断に及ぼす時間間隔の効果に関する発達的研究
- 時間管理能力と自己効力感,メタ認知能力,時間不安との関係