2G2-A5 高校生が教授ストラテジーとしてのメタファーを評価する観点 : 水の融解を説明するためのメタファーを事例にして(科学認識,一般研究発表,転換期の科学教育)

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概要

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• 日本科学教育学会の論文
• 2007-08-17

著者

• 大高 泉

  筑波大学大学院人間総合科学研究科

• 江口 勇治

  筑波大学大学院人間総合科学研究科

• 大高 泉

  筑波大学大学院

• 内ノ倉 真吾

  筑波大学大学院人間総合科学研究科

• 内ノ倉 真吾

  静岡大学教育学部理科教育講座

• 内ノ倉 真吾

  筑波大学大学院人間総合科学研究科:日本学術振興会特別研究員

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• 小学校理科教員の養成と研修の在り方を考える
• 2H-01 米国の科学教科書に見られる科学学習の意義の特質 : 中等段階の教科書の分析を中心として(一般研究発表(口頭発表))
• 2E-10 科学的説明を促す教授方略が生徒間の仮説の洗練過程に及ぼす効果に関する研究(一般研究発表(口頭発表))
• 1E-19 理科教育におけるアーギュメント指導のための教授ストラテジー : IDEAS教材に焦点をあてて(一般研究発表(口頭発表))
• 2種類のかげの区別に着目した月の満ち欠けの指導 : 小学4年生での実践
• 遺伝子組換え実験における実験操作の意味の理解の実態 : 大学での体験講座における高校生のアンケートから
• 2種類のかげの区別に着目した食現象の理解に関する研究
• C4-03 中学校理科における分析・解釈指導の実態 : プロセス・スキルズの観点から(セッションC4,日本理科教育学会第48回関東支部大会)
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• 1C-03 シュワブの科学教育論における「ディスカッション」の意義 : 探究の多様性との関連から(理科教育論・理科教育史,一般研究発表(口頭発表))
• C11 理科教育におけるフィールド学習の可能性に関する一考察 : オーストラリアNSW州の環境教育センターの取り組みから(日本理科教育学会第44回関東支部大会)
• 2種類のかげの区別に着目した食現象の指導

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