内ノ倉 真吾 | 筑波大学大学院人間総合科学研究科
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概要
関連著者
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内ノ倉 真吾
筑波大学大学院人間総合科学研究科
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内ノ倉 真吾
筑波大学大学院人間総合科学研究科:日本学術振興会特別研究員
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内ノ倉 真吾
静岡大学教育学部理科教育講座
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大高 泉
筑波大学大学院人間総合科学研究科
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江口 勇治
筑波大学大学院人間総合科学研究科
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大高 泉
筑波大学大学院
著作論文
- 物質量概念に関する教科書記述の特質 : 記述内容の意味の分析(教育実践・科学授業開発(2))
- 2G2-A5 高校生が教授ストラテジーとしてのメタファーを評価する観点 : 水の融解を説明するためのメタファーを事例にして(科学認識,一般研究発表,転換期の科学教育)
- 2D-03 中高生の状態変化の説明におけるアナロジー・メタファーの役割 : 本の融解の因果的な説明を事例にして(授業研究・学習指導,一般研究発表(口頭発表),日本理科教育学会第57回全国大会)
- 2F-09 メタファーによる科学概念の誤解 : 高校化学「電池」の学習を事例にして(授業研究・学習指導, 日本理科教育学会 第56回全国大会)
- 教師のメタファー活用による高校生のダニエル電池の誤解の発生 : 電極間での電子の移動の学習に着目して
- 高校生の状態変化の説明におけるメタファー適用の課題 : 説明様式の移行という観点から(一般研究発表,主題「明日の科学教育を考える」)
- 高校生のアナロジー・メタファーによる科学的現象の説明とその視点 : 物質の状態変化の説明を事例にして
- 教師のメタファーにより子どもの得る理解の実感と科学概念の理解との相違 : 物質の状態変化の学習を事例にして
- 2B-05 メタファーの活用による科学概念の錯誤の認知状態 : 水の状態変化の理解を事例にして(授業研究・学習指導,一般研究,日本理科教育学会第55回全国大会)
- 6I5-33 理科学習におけるメタファーの共存・移行過程に関する研究 : 状態変化の理解を事例にして(教育実践・科学授業開発(6))