<原著論文>力学の概念形成におけるブリッジングアナロジー方略の教授効果

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概要

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本研究の目的は,Clement(1993)が考案したブリッジングアナロジー方略を用いた教授法が,日本の小学生の力学の概念形成に有効であるか否かを検討することである。小学校4年生の児童24名を対象に,ブリッジングアナロジー方略を用いた「力の作用・反作用」に関する授業が実施された。事前・事後テストのプロトコル,授業時のビデオ記録の分析から,以下の点が明らかにされた。(1)授業過程において,学習者の多くは,"Anchor","Bridge","Target"間の類似性を見出すことによって,既存の力の概念を変容していった。(2)授業後,作用反作用の力学課題を「直観的な観点」から解釈する者が減少し,「物理学的な観点」から解釈する者が増加した。
2003-03-31

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