児島 邦宏 | 東京学芸大学
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概要
関連著者
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児島 邦宏
東京学芸大学
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井上 光洋
東京学芸大学
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南部 昌敏
上越教育大学
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三浦 軍三
東京学芸大学
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南部 昌敏
上越教育大学学校教育研究センター
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三浦 軍三
東京学芸大学教育工学センター
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小金井 正巳
前上越教育大学
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生田 孝至
新潟大学教育人間科学部
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浦野 弘
秋田大学教育文化学部
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三橋 功一
北海道教育大学
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小金井 正巳
東京学芸大学
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浦野 弘
東京学芸大学情報工学センター
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次山 信男
東京学芸大学教育実習研究指導センター
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次山 信男
東京学芸大学教育学部附属教育実習研究指導センター
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次山 信男
東京学芸大学
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横山 節雄
東京学芸大学
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篠原 文陽児
東京学芸大学
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三橋 功一
東京学芸大学
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若山 皖一郎
香川大学
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生田 孝至
新潟大学 教育人間科学部
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生田 孝至
新潟大学
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南部 昌敏
東京学芸大学
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生田 孝至
新潟大学教育・学生支援機構
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永野 和男
鳴門教育大学
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井上 尚美
東京学芸大学
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藤岡 完治
横浜国立大学
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堀口 秀嗣
東京学芸大学
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永野 和男
鳴門教育大
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青木 和彦
東京学芸大学
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青木 和彦
東京学芸大学教育工学センター
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日浦 賢一
国際協力事業団
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西之園 晴夫
京都教育大学
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日浦 賢一
東京学芸大学附属高等学校
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若林 俊輔
東京学芸大学
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近藤 勲
岡山大学教育学部
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星野 昭彦
千葉大学
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小金井 正巳
上越教育大学
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星野 昭彦
千葉大学教育学部
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日浦 賢一
東京学芸大学
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堀口 秀嗣
常磐大学
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岡本 敏雄
東京学芸大学
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小金井 正己
上越教育大学
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若山 皖一郎
香川大学教育学部
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近藤 勲
岡山大学大学院教育学研究科
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坂元 昂
東京工業大学
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下山 剛
東京学芸大学
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日浦 賢一
東京学芸術大学附属高等学校
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鈴木 慎一
早稲田大学教育学部
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岡本 敏雄
東京文芸大学
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今栄 国晴
愛知教育大学
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高橋 勉
早稲田大学
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南部 昌俊
上越教育大学学校教育総合研究センター
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八田 昭平
鳴門教育大学
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八田 昭平
兵庫教育大学学校教育研究センター
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坂元 昴
東京工業大学
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西原口 伸一
東京学芸大学附属竹早中学校研究部
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下山 剛
東京文芸大学
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阿部 美哉
放送教育開発センター
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三橋 功一
附属大泉小学校
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向平 泱
東京都足立区教育委員会
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柴田 義松
東京大学
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高桑 康雄
上智大学
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下山 剛
東京学芸大学教育心理学
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今栄 国晴
名古屋音楽大
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四方 道人
放送教育開発センター
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鈴木 崟生
放送教育開発センター
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向平 泱
東京都立教育研究所
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児島 邦宏
東京学芸大学名誉教授・帝国大学文学部教授
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向平 決
東京都立多摩教育研究所
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林 正太
東京学芸大学附属竹早中学校
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井上 光洋
放送教育開発センター
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児島 邦宏
放送教育開発センター
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西原口 伸一
東京学芸大学附属竹早中学校
-
林 正太
東京学芸大学附属高等学校支援委員会
著作論文
- D-27 発問過程における教師の知覚作用
- マイクロティーチングによる教育実習プログラムの開発と評価
- C-5 教育実習生の教授行動に関する研究 : 発問の教授スキルの実態と指標
- 23 教授行動の解析とカテゴリー・システムの開発 (その2)
- A102 教師教育における教育工学関係カリキュラムの開発(3)
- 事前・事後指導を含めた教育実習プログラムの標準モデルの開発(その8)
- 事前・事後指導を含めた教育実習プログラムの標準モデルの開発(その7)
- 教職専門教育科目「教育の方法及び技術」の授業科目の内容の設定(その5)
- 事前・事後指導を含めた教育実習プログラムの標準モデルの開発(その6) : 事後指導のプログラムを中心に
- シミュレーション的手法による教育実習プログラムの開発 (その5)
- シミュレーション的手法による教育実習プログラムの開発(その4)
- 教師教育カリキュラムにおける「教育の方法・技術」の枠組と内容の設定
- シミュレーション的手法による教育実習プログラムの開発 (その3)
- 2Cp-3 マイクロティーチングの比較研究 (その5)
- 2Ca-4 簡易授業分析カテゴリーシステムの開発とそれによる教育実習生の訓練の試み
- E-13 教師教育における授業観察訓練システムの開発と試行
- E-12 マイクロテイーチングの比較研究(その4)
- L-1 マイクロティーチングの比較研究(その3)
- マイクロティーチングおよびシミュレーション的方法による教育実習の改善 (その2)
- マイクロティーチングおよびシミュレーション的方法による教育実習の改善
- 授業シミョレーション・システムの開発と教育実習の改善 (その2)
- 教師教育教材の共同研究開発
- グループ学習指導の改善に関する研究
- C-21 マイクロティーチングの比較研究(その2)
- C-16 マイクロティーチングの比較研究
- 事前・事後指導を含めた教育実習プログラムの標準モデルの開発 (その5)
- 教職専門科目「教育の方法及び技術」の授業科目の内容の設定 (その4)
- 映像教材としての「教師教育ビデオ教材」の活用 : その指導の枠組みと指導事例
- 教職専門科目「教育の方法及び技術」の授業科目の内容の設定 (その3)
- 事前・事後指導を含めた教育実習プログラムの標準モデルの開発 (その4)
- 6. 映像教材利用における指導の事例 : 「教育実習の日々〜附属小学校編」と「教育実習生の授業〜小学校・国語」を通して(教師教育教材の制作と評価分析)
- 教職専門教育科目「教育の方法及び技術」の授業科目の内容の設定(その2)
- 事前・事後指導を含めた教育実習プログラムの標準モデルの開発 (その2) : 東京学芸大学のモデルプラン
- 事前・事後指導を含めた教育実習プログラムの標準モデルの開発(その1)
- シミュレーション的手法による教育実習プログラムの開発(その7)
- シミュレーション的手法による教育実習プログラムの開発(その6)
- 視聴シンポジュウムと意見調査(教師教育のビデオ教材)
- 学校見て歩る記(児島邦宏教授退職記念)
- 教授行動の解析とカテゴリー・システムの開発(その1) : OSIAのサブ・カテゴリーの開発と授業分析
- 総合的な学習の創設 : 京都総合を中心に
- 生きる力を育む学校
- 教師の力量と教材の開発(教育経営と教育指導)
- 1 教育経営研究と教育実践(II 教育経営研究の課題)(日本における教育経営研究の成果と課題)
- 学校経営における伝統性
- 教育実習改善の方策と課題(1) : マイクロ・アプローチによる授業観察訓練について
- シミュレーション的手法による教育実習プログラムの開発 (その2)
- シミュレーション的方法による教育実習プログラムの開発