721 創造的構え(MSC)の安定性について : 中1時と中2時の比較(測定・評価3,測定・評価)
スポンサーリンク
概要
- 論文の詳細を見る
- 日本教育心理学会の論文
- 1985-08-20
著者
-
青柳 肇
東京都立立川短期大学
-
吉光 清
国立職業リハビリテーションセンター
-
青柳 肇
早稲田大学
-
久米 稔
早稲田大学
-
三島 正英
山口女子大学
-
三島 正英
山口県立大学
-
青柳 肇
都立立川短大
-
星野 美智子
早稲田大学
関連論文
- P27 「児童虐待」における責任性判断に関する研究
- PD087 幼稚園教諭と保育士との望ましい保育者観のちがい
- 心理学研究者の倫理観 : 心理学研究者と学部生の意見分布,心理学研究者間の差異
- 測定・評価2(708〜715)(部門別研究発表題目・質疑応答・討論の概要)
- ***・アタッチメントと回想による幼少期のアタッチメントとの関係
- 青年期と乳幼児期のattachmentの関係
- 測定・評価3(716〜722)(部門別研究発表題目・質疑応答・討論の概要)
- 学習性無力感と帰属スタイルに関する研究
- 社会 514 大学生における抑うつ感、無力感と原因帰属の関係について
- 学習性無力感に関する研究 : その7 解決不可能課題の経験が後の帰属および課題遂行にあたえる効果
- 学習性無力感に関する研究 : その6 無力感尺度の妥当性再検討と認知的成分の直接的測定の試み
- 学習性無力感に関する研究 : その5 : 自己と他者の遂行期待とその判断要因
- 学習性無力感に関する研究 : その4 達成場面での肯定的・否定的感情喚起が遂行に及ぼす効果
- 人格2(407〜413)(部門別研究発表題目・質疑応答・討論の概念)
- 発達13(329〜336)(部門別研究発表題目・質疑応答・討論の概要)
- 測定・評価4
- 測定・評価3(719〜730)(部門別研究発表題目・質疑応答・討論の概要)
- P1-30 自己意識傾向尺度作成の試み
- 大学新入生の適応に関する研究 : 社会的スキルは後の適応を予測するのか?
- 大学生用適応感尺度の作成の試み : 個人-環境の適合性の視点から
- 青年用適応感尺度作成の試み : 居場所の視点から
- P2-9 新環境移行における大学生の適応過程の質的研究 : 居場所感の視点から(ポスター発表2)
- P1-21 中学生の運・能力・努力帰属による自己呈示 : セルフ・モニタリング尺度との関連から(ポスター発表1)
- S1-5 自己決定傾向尺度の作成(2) : 尺度と学校選択および科目選択との関係(口頭発表1 性格と発達)
- PF63 中学生における学業成績結果の運帰属による呈示 (2) : 自己への判断の検討
- PF62 中学生における学業成績結果の運帰属による呈示 (1) : 他者への判断の検討
- P18 中学生における自己呈示の技法 (3) : 学業への価値観との関連
- P17 中学生における自己呈示の技法 (2) : 成功や失敗の経験を様々な人に対してどのように伝えるか
- P16 中学生における自己呈示の技法 (1) : 先生と友人はどんな人を好むと考えるのか
- PB56 心理的居場所に関する研究 (2) : 居場所感尺度作成の試み
- パーソナリティ研究のパーソナルな交流 : 学会と研究交流の新しいあり方を目指して(シンポジウム(2))
- 測定・評価 909 創造的思考における発想タイプ(2) : そのI 用途テストにおける発想タイプの4年間の変化
- PD1-50 バグトイによる創造性の開発(2) : その1 評価の基本的枠組みについて(人格)
- PD1-51 バグトイによる創造性の開発(2) : その2 「具現性」「巧妙性」の評価基準(人格)
- PG084 バグトイによる創造性の開発 : 評価基準作成のための基礎資料
- A2 仕事信念の学習プロセスと自己決定傾向の影響
- A1 自己決定傾向尺度の作成 : 概念の再検討
- 達成動機づけの発達(自主シンポジウム)
- 439 学力優秀児とフラストレーション : 重複的動機づけの効果(学習)
- J020 コントロール感と動機づけ(自主シンポジウム)
- PA1-17 幼児教育における黙想の導入が幼児の心身の発達に及ぼす効果(発達)
- PF036 「学級風土」が中高生の動機づけ及び適応感に及ぼす影響 : 学級における目標意識に注目して(ポスター発表F,研究発表)
- PA045 理想自己・現実自己意識傾向と自己受容性との関連について(ポスター発表A,研究発表)
- P1-33 多胎妊娠の不安
- 「機関誌投稿論文不正行為に関する事実経過」報告書
- P1-6 アイデンティティの確立が及ぼす理想目標・現実目標への効果
- PG06 学業成績に関する他者からのフィードバック予想 : 先生、親、友達はなんというだろう?(発達,ポスター発表G)
- PD02 親の養育期待に対する子どもの葛藤とその解決方略に関する研究(発達,ポスター発表D)
- PA27 中・高生における個人-環境の適合の良さ・マッチング仮説の検証 : 学校生活における欲求と適応感の関連(人格,ポスター発表A)
- 春木先生との出会いから(退職教員のプロフィール)
- 304 幼稚園児と両親の達成動機・親和動機について(発達14,研究発表)
- 411 Helplessness質問紙作成の試み : (3)課題遂行との関連について(不安・無力感,人格)
- 410 Helplessness質問紙作成の試み : (2) Lcus of controlおよび達成動機との関連について(不安・無力感,人格)
- 409 Helplessness質問紙作成の試み : (1)内的整合性,因子分析,信頼性の検討(不安・無力感,人格)
- 440 抑うつ性尺度の作成 : 内的整合性およびSDS・無力感尺度との関連(尺度・テスト,人格5,人格)
- 386 幼児の達成行動に関する研究 : (5)成功予測に関する縦断的研究(感情・情動,発達20,発達)
- 855 幼児の達成行動に関する研究 : (4)成功・失敗事態における原因帰属について(意欲II,教授過程6,口頭発表)
- 854 幼児の達成行動に関する研究 : (3)成功・失敗事態における親の強化提示方法(意欲II,教授過程6,口頭発表)
- 580 抑うつ的帰属スタイルが学習性無力感の生起に及ぼす効果(社会B(6),口頭発表)
- 514 解決不可能課題の経験が後の帰属と課題遂行に与える効果(II) : 抑うつ的帰属と後続のテスト課題の関係について(帰属・動機づけ,人格3,口頭発表)
- 513 解決不可能課題の経験が後の帰属と課題遂行に与える効果(I) : 解決不可能課題の経験によって行われる帰属について(帰属・動機づけ,人格3,口頭発表)
- 918 創造的思考における発想タイプ(1) : 分析過程の影響・タイプの移行(知能・創造力テスト,測定・評価3,口頭発表)
- 918 TCT創造性検査の反応の発達による変化(3) : そのII. 非言語性検査-想像力テスト-(テストの妥当性I,測定・評価3)
- 発達13(291〜297)(部門別研究発表題目・質疑応答・討論の概要)
- PF09 中学生の学業達成目標とアタッチメントの関連について : "アタッチメント-探索"の視点から
- 539 Helplessness尺度作成の試み : (5)大学差・性差,達成動機,親和動機との関連について(社会5 進路・動機づけ,研究発表)
- PD233 愛他行動と課題達成行動の関連性 (その2)
- 541 愛他行動と課題達成行動の関連性(社会A(9),口頭発表)
- PA102 望ましい保育者とは?(3) : 保護者への対応と満足感の関係
- PA101 望ましい保育者とは?(2) : 保育者の価値観,セルフ・エフィカシー,満足感の関係
- 402 母子家庭の母親および子どもの心理学的研究 II : (3) 子どもの母親認知の研究(発達25,研究発表)
- 401 母子家庭の母親および子どもの心理学的研究 II : (2) 母親の問題(発達25,研究発表)
- 400 母子寮の母親および子どもの心理学的研究 II : (1) 母子寮における母親の教育観の背景について(発達25,研究発表)
- PD047 大学生における活動への動機づけ変化の検討(ポスター発表D,研究発表)
- P1-29 活動への動機づけが無気力感・充実感に与える影響
- 721 創造的構え(MSC)の安定性について : 中1時と中2時の比較(測定・評価3,測定・評価)
- 806 TCT創造性検査の反応の発達による変化 : そのI 言語性検査(測定・評価1 測定理論・創造性,研究発表)
- 538 Helplessness尺度作成の試み : (4)内的整合性・因子分析・信頼性の再検討(社会5 進路・動機づけ,研究発表)
- 712 幼児の発想の豊かさと構えの設定 : そのI 用途テスト(測定・評価2,研究発表)
- 803 TCTとMSCとの関連の理論的考察(2)(創造性,測定・評価)
- 802 学力と創造的思考との関連について(創造性,測定・評価)
- 学習性無力感に関する研究 : その8 解決不可能課題遂行後の快・不快刺激の提示が後続の課題遂行に及ぼす効果究
- 808 TCT創造性検査の反応の発達による変化 : そのIII 発想タイプについて(測定・評価1 測定理論・創造性,研究発表)
- 714 創造的思考と表象型との関連(測定・評価2,測定・評価)
- 830 TCT創造性検査とMAS(顕在性不安尺度)との関連について : そのII. B型(測定・評価4,研究発表)
- 829 TCT創造性検査とMAS(顕在性不安尺度)との関連について : そのI. A型(測定・評価4,研究発表)
- 292 心的構え(Mental Set for Creativity)の測定の試み(発達13,研究発表)
- 295 TCT創造性検査(B型)におけるインストラクション効果について(発達13,研究発表)
- 293 創造性テスト(TCT)と心的構え(MSC)との関連について(発達13,研究発表)
- 5B-11 TCT創造性検査の反応の発達による変化(6) : そのII 非言語性検査(発達5B)
- 818 TCT創造性検査の反応の発達による変化(5) : そのII. 非言語性検査(測定の妥当性II,測定・評価3,測定・評価)
- 910 TCT創造性検査の反応の発達による変化(4) : そのII.想像力テスト(言語・創造性の評価,測定・評価1,口頭発表)
- 724 TCT創造性検査の反応の発達による変化2 : そのIII 発想タイプについて(測定・評価3,測定・評価)
- 723 TCT創造性検査の反応の発達による変化(2) : そのII. 非言語性検査(測定・評価3,測定・評価)
- 722 TCT創造性検査の反応の発達による変化(2) : そのI 言語性検査(測定・評価3,測定・評価)
- 自己決定傾向が大学生の授業選択に与える影響
- 競争文脈における援助行動の研究 : 責任性の判断・感情との関係
- 6A 自己決定傾向尺度作成の試み
- 730 創造的な人間についての一般的な性格評価(測定・評価3,測定・評価)
- 729 創造性についての一般的な考え方(測定・評価3,測定・評価)