選抜場面における評価 : その理想と現実
スポンサーリンク
概要
- 論文の詳細を見る
- 日本教育心理学会の論文
- 2002-08-09
著者
-
倉元 直樹
東北大学
-
村木 英治
東北大学大学院教育情報学研究部
-
池田 文人
北海道大学
-
鈴木 誠
北海道大学
-
村上 隆
名古屋大学
-
村木 英治
東北大学
-
前川 眞一
東京工業大学
-
池田 央
教育測定研究所
-
池田 央
教育測定研究所:立教大学
-
前川 眞一
東京工業大学大学院社会理工学研究科
関連論文
- 平成19年度北海道大学教育ワークショップ報告
- 教育心理学研究の可能性を拓くツールとしての統計解析(自主シンポジウムH8)
- 5.錯視とその情報処理モデル(視覚情報の処理と利用)
- ICTの発展に伴うインストラクショナルデザインパラダイムの拡大に関する一考察 : 「学び」の構造に着目した学習理論との関連において
- eラーニングにおけるインストラクショナルデザインの構築とその問題点
- 2A2-F4 「意欲」の研究を学習指導要領にどのように生かせばよいのか?(新学習指導要領と科学教育研究:研究と実践の相互交流の視点から,学会企画課題研究,次世代の科学力を育てる)
- 1E-17 高校生物教師の生命観に関する基礎的研究 : 教師の自然体験と生命尊重の指導(生物教材・教育法, 日本理科教育学会 第56回全国大会)
- 1E-16 高校生物教師の生命観に関する基礎的研究 : 解剖実習の指導に関する意識(生物教材・教育法, 日本理科教育学会 第56回全国大会)
- 生命観測定尺度による小学校6年生と中学校2年生の比較分析
- 高校生における日本語基礎能力の測定 : ここ 10 年余りの変化を中心に
- 1B2-H5 東戸山小学校の実践から見えるもの : 新しい評価規準を用いた「人の体のつくりと働き」の授業(新しい理科教育の評価規準の構築,自主企画課題研究,転換期の科学教育:これからの科学的リテラシー)
- 1B2-H3 バランス・スコアカード(BSC)を用いた新しい評価規準の構築(新しい理科教育の評価規準の構築,自主企画課題研究,転換期の科学教育:これからの科学的リテラシー)
- 1G1-J2 中学校・高等学校生物教育担当教員の自然体験と観察実験に関する意識(II)(科学教育各論,一般研究発表,転換期の科学教育)
- 1G1-J1 中学校・高等学校生物教育担当教員の自然体験と観察実験に関する意識(I)(科学教育各論,一般研究発表,転換期の科学教育)
- 2I-06 中学校における解剖実習に係る状況と理科教員の意識 : 中学校理科教員に対する全国調査から(生物教材・教育法,一般研究発表(口頭発表),日本理科教育学会第57回全国大会)
- 2I-05 中学校理科教員の自然体験と生命尊重の指導に関する意識 : 中学校理科教員に対する全国調査から(生物教材・教育法,一般研究発表(口頭発表),日本理科教育学会第57回全国大会)
- 2I-04 中学校理科教員の生物領域における観察、実験に関する意識 : 中学校理科教員に対する全国調査から(生物教材・教育法,一般研究発表(口頭発表),日本理科教育学会第57回全国大会)
- 理科教育における生命観の構成概念と測定尺度に関する基礎的研究
- 創立50周年記念・公開シンポジウム「21世紀・日本の生物教育」
- 学校教育におけるパフォーマンス評価モデルの実験的検討
- 2G2-A3 生命観測定尺度の開発に関する基礎的研究(その1)(科学認識,一般研究発表,転換期の科学教育)
- 子どもを生かす「綜合的な」生物学習とは
- 北海道大学におけるAO入試マニュアル
- 高大連携を重視した北海道大学リクルート戦略(1)
- 平成20年度北海道大学教育ワークショップ報告
- 新学習指導要領・理科に対する小・中学校教員の賛否 : 教育課程委員会調査研究報告
- 1L-04 新学習指導要領・理科に対する小・中学校教員の賛否 : 教育課程委員会調査研究報告(一般研究発表(口頭発表),日本理科教育学会第59回全国大会)
- G10-5 多段階α-層別化方法のシミュレーションによる検証(一般セッション(G10) : テストと評価)(第30回日本行動計量学会大会発表一覧)
- 多段階α-層別化方法のシミュレーションによる検証(テストと評価)
- アジア出身日本語学校生の対日態度及び対異文化態度形成におけるエスニシティの役割
- 単位の実質化を目指す授業の設計 : 平成17年度北海道大学教育ワークショップ報告
- 選抜場面における評価 : その理想と現実
- 大学入試の教育心理学 : 学校教育の近未来を考える(大学入試の教育心理学 : 学校教育の近未来を考える)
- 教育現場における「時間」 の問題を考える
- AO入学者の追跡調査結果に基づくAO入試の評価--平成13年度北海道大学薬学部入学者を対象として
- 教育の接続と社会連携とを推進する新しい大学広報
- 第6回:教育研究創発機構公開研究会「日本の教育システム-教育の失敗-」(人文・社会科学振興のためのプロジェクト共催)(III.教育研究創発機構公開研究会・シンポジウム)
- ITを用いた大学広報戦略の指針と枠組み
- 1B2-H4 新しい評価規準を取り入れた中学校授業の設計(新しい理科教育の評価規準の構築,自主企画課題研究,転換期の科学教育:これからの科学的リテラシー)
- 論理的思考の獲得を目的とした情報リテラシー教育の試み
- 新しい北海道大学AO入試の創造
- 課05-3 理科教育における言語活動 : フィンランドにおける読解力の育成(課題5 新教育課程の特色と具現化に向けた課題,課題研究発表,日本理科教育学会第58回全国大会)
- 1.総論:視覚情報の処理と利用(視覚情報の処理と利用)
- 1G-08 理科教育における自己決定の影響の基礎的考察(一般研究発表(口頭発表),日本理科教育学会第58回全国大会)
- 新「学ぶ意欲」の引き出し方 : 自己効力の研究をどのように実践に生かすか
- 1B2-H1 新しい理科教育の評価規準の構築 : 今なぜ評価なのか?-進化する世界の学力観と理科教育で求められる資質-(新しい理科教育の評価規準の構築,自主企画課題研究,転換期の科学教育:これからの科学的リテラシー)
- 3A2-W2 初等中等教育終了時までにどのような能力が求められるのか(これからの理科のあるべき姿,学会企画課題研究,転換期の科学教育)
- 2G2-E2 自己効力を高めるための一枚ポートフォリオ評価を用いた実践研究 : 小学校第5学年「天気の変化」の単元を事例にして(科学的学力,一般研究発表,転換期の科学教育)
- 2S1-A4 高等科学教育研究が目指すものとは何か(社会に提案し社会と協働する科学教育研究-学会として何を社会に提案するのか-,学会企画シンポジウム,日本科学教育学会 第30回年会論文集)
- 2B1-M4 バカロレア試験におけるパフォーマンステスト導入の背景(海外における理科教育におけるパフォーマンス評価の実施状況とその課題,自主企画課題研究,転換期の科学教育)
- フィンランドの教員養成と研修 : 化学教員養成カリキュラムを中心に
- 協議会から 諸外国では理科教員の養成や研修でどのような内容を扱っているか(その9)フィンランドの教員養成と研修--化学教員養成カリキュラムを中心に
- フィンランドの理科教育教育制度と前期中等教育での化学教育
- 北大キャンパスビジットプロジェクト--高大連携による大学入試の改善に対する取り組み
- コンピュータを用いた新しい大学入試の枠組み
- 北海道大学が目指す新しい高大連携
- 北大キャンパスビジットプロジェクト : 学生主導による開かれた大学創りを目指して
- 北大方式の高大連携活動の枠組みと十勝地域における実践例の検証
- S2-1 大学教員の授業改革の実践を通して
- 「命の大切さ」をどのような視点で捉えればよいのだろうか? : 「生命観測定尺度」の開発
- PC074 看護系志望の高校生に求められる学力・適性に関する研究(1)
- PE2-23 高校生の教科学習の動機づけと将来展望に関する研究(教授・学習)
- 6I3-23 フィンランドの自然科学教育(III) : 理科授業参観と教師の専門性から学ぶこと(国際比較・国際貢献(国際支援)(2))
- 6I3-22 フィンランドの自然科学教育(II) : フィンランドの初等理科教育(国際比較・国際貢献(国際支援)(2))
- 6I3-21 フィンランドの自然科学教育(I) : フィンランドの教育理念とその実現の枠組み(国際比較・国際貢献(国際支援)(2))
- 22 高校生の「大学体験」と学習意欲(自主シンポジウムE)
- 編集にあたって(視覚情報の処理と利用)
- eラーニングにおける学習者の認知世界の変容に関する研究私論
- なぜeラーニングは「学ぶ」行為を満足させることができないのか
- 企業内教育におけるeラーニングの活用に関する実態調査 : 人事教育担当者に対するインタビュー調査に基づいて
- 企業内教育におけるeラーニングの活用 : 人事教育担当者に対するインタビュー調査に基づいて
- 今日のeラーニングにおけるInstructional Design(ID)の理論的再検討
- 7G1-14 大学生の学ぶ意欲を引き出す授業デザインとは何か?(高等科学教育に求められる資質とは何か : 初等中等理科教育と高等科学教育の乖離を考える)
- 理科の学習における自己効力の違いが,生徒の学習目標の設定に及ぼす影響
- オープン・エンド・アプローチとは何か
- メタファ研究の可能性について
- 4 フィンランドの教員養成(シンポジウム : これからの理科教員養成をどのようにすべきか,シンポジウム)
- 30 高大接続 : 大学入試問題によるアプローチ(自主シンポジウム)
- 評定者内の評定のばらつきが信頼性に及ぼす影響
- 口頭発表の評価における信頼性 : 一般化可能性理論を用いて
- PE064 Multiple Intelligencesに基づいたパフォーマンス評価に関する一考察 : Working Styleに注目して(ポスター発表E,研究発表)
- フィンランドの教育における知識獲得プロセスに関する考察
- 2A1-B2 「思いこみ」は諸刃の剣 : 企業における事例と思いこみを活かせる人材育成(高等科学教育の新展開-我々は,21世紀科学技術社会を担う人材をいかに養成すべきか-,学会企画課題研究,日本科学教育学会 第30回年会論文集)
- 科学技術コミュニケーターのための知識科学に基づくプレゼンテーション技法
- 世界一の教育を支えるフィンランドの歴史と文化(フィンランドの教育から何を学ぶか-科学教育を中心に-)
- プレゼンテーションにおける人とコンピュータの役割
- Webを利用した授業の設計 : 平成16年度北海道大学教育ワークショップ報告
- コミュニケーション能力を高める授業の設計 : 平成15年度北海道大学教育ワークショップ報告
- 2SB-35 企業が求める資質を育てる高等科学教育の試行
- IT教室をデザインする
- 高校生のことばの力 : その基層的様相の変化(教育I, 第32回 日本行動計量学会大会発表一覧)
- 高校生のことばの力 : その基層的様相の変化(教育I)
- AO入学者の追跡調査結果に基づくAO入試の評価 : 平成13年度北海道大学薬学部入学者を対象にして
- フィンランドの教員養成と研修 : 化学教員養成カリキュラムを中心に(諸外国では理科教員の養成や研修でどのような内容を扱っているか(その9))
- 大学入試における公平感の研究(IV) : 「公平」の要因とその測定
- 大学入試における公平感の研究(III) : 大学入学者選抜方法に関する意見の構造
- PF46 大学入試における公平感の研究 (II) : 大学入学者選抜方法に関する意見の分類
- PF45 大学入試における公平感の研究 (I) : 大学入試と公平理論
- 大学1年生は高校4年生? : 高校教育と大学教育の連携を考える : 平成13年度北海道地区大学ガイダンスセミナー報告
- PF111 高校生の大学イメージ(ポスター発表F,研究発表)