今日のeラーニングにおけるInstructional Design(ID)の理論的再検討
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概要
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わが国の教育学におけるInstructional Design(ID)理論の研究は,ひじょうに蓄積の浅いものとなっている.本稿では,最初に,Instructional Design(ID)の発展過程と,それを実行しようとする場合の設計工程を示す.次に,教育工学分野からのアプローチにおける成果であるCAIについて,わが国における研究動向を概観する.そのうえで,Gagne et al.のInstructional Design(ID)研究を発展させて,教育学における理論的枠組みを再構築することを試みた.その結果,次の知見を得ることができた.(1) Gagne et al.は,Instructional Design(ID)におけるメディア利用を"刺激提示の手段"と解釈している.(2) Gagne et al.の研究においては,教育測定の具体的方法に関する言及が希薄である.(3)わが国におけるInstructional Design(ID)研究は,Computer-based Training (CBT)とComputer-based Education (CBE)との混同が生じており,両者を明確に区別して議論される必要がある.これらのことから,eラーニングの発達に伴って,Instructional Design(ID)研究は,より「教授設計」と,教育工学研究との連関が意識されて考察がなされる必要があることが示された.
- 東北大学の論文
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