角屋 重樹 | 国立教育政策研究所基礎研究部
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概要
関連著者
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角屋 重樹
国立教育政策研究所
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角屋 重樹
国立教育政策研究所基礎研究部
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角屋 重樹
文部省小学校課
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愛知教育大学
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川上 昭吾
日本理科教育学会:愛知教育大学
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角度 重樹
広島大学大学院教育学研究科
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愛知教育大学教育学部生物学教室
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草場 実
高知県立高知西高等学校:広島大学大学院教育学研究科博士課程後期
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渡邉 康一郎
名古屋市立香流小学校:愛知教育大学大学院
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湯澤 正通
広島大学教育心理学
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草場 実
高知県立高知西高等学校
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伊藤 慎吾
愛知教育大学
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愛知県立成章高等学校
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江口 勇治
筑波大学大学院人間総合科学研究科
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麻布大学
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大高 泉
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奈良教育大学理科教育講座(理科教育学)
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福岡教育大学
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山梨大学教育人間科学部
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堀 哲夫
山梨大学大学院教育学研究科教育実践創成専攻
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生命(いのち)の海科学館(愛知県蒲郡市立)
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川上 昭吾
生命(いのち)の海科学館
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水藤 明彦
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愛知教育大学
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愛知教育大学
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岩田 道雄
愛知教育大学
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堀 哲夫
山梨大学大学院教育学研究科
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森本 信也
横浜国立大学
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矢野 英明
帝京大学教職大学校
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湯澤 正通
広島大学大学院
著作論文
- 高校生のための博物館学習プログラムの実践
- 日本における有意味受容学習の展開
- リピーター育成を視野に入れた高校生のための博物館活用講座
- メタ認知を活性化する観察・実験活動が科学的知識の定着に及ぼす効果--高等学校化学「中和滴定」を事例として
- 1K-02 アメリカ・ミシガン州・ノバイ教育区の学校教育(一般研究発表(口頭発表),日本理科教育学会第59回全国大会)
- 1A-02 理科教育者 橋本為次の研究I : 『自然の観察』黎明期における『尋三迄の理科教育』の分析(一般研究発表(口頭発表),日本理科教育学会第59回全国大会)
- 有意味受容学習の研究
- 教員養成の現状と課題「変わらない, 変われない原因がここにある」
- 2B-03 有意味受容学習の研究 : 小学校第5学年「花のつくり」小学校第6学年「水溶液の性質」を例として(一般研究発表(口頭発表),日本理科教育学会第58回全国大会)
- 1K-06 教員養成系大学・学部の教育課程の研究(一般研究発表(口頭発表),日本理科教育学会第58回全国大会)
- 課06-1 アジア諸国の最近の理科教育(課題6 アジア諸国の最近の理科教育,課題研究発表,日本理科教育学会第58回全国大会)
- 有意味受容学習・受容学習
- 理科授業の理論と方法の充実
- 課04-5 発展急なアジア諸国における理科教育の実態調査 : シンガポール(発展急なアジア諸国における理科教育の実態調査,課題研究発表)
- メタ認知を活性化する観察・実験活動が高校生の科学的知識の理解に及ぼす効果 : 高等学校化学「混合物の分離・同定」を事例として
- A1530 小学校第5学年「流れる水のはたらき」の有意味受容学習による授業研究
- C1330 理科教育者 橋本為次の研究II : 今日の理科教育に息づく橋本の理念
- 小学校理科教員の養成と研修の在り方を考える
- 教員養成論 : 理科の教員養成に関連して
- A1545 小学校第6学年「人の体のつくりと働き」の有意味受容学習による授業研究
- A1600 愛知県幸田町を中心とした西三河地方におけるメダカの分布調査
- A1515 小学校第4学年「水のすがたのふしぎ」の有意味受容学習による授業研究
- A1030 小学校第6学年「電気の利用」の教材研究
- 仮説検証による学習指導(子どもにどのような力を獲得させることを目指して学習指導を構想するのか,シンポジウムI)
- 子どもにどのような力を獲得させることを目指して学習指導を構想するのか(シンポジウムI)
- メタ認知を活性化する観察・実験活動が高校生の実験観の変容に及ぼす効果 : 高等学校化学「化学反応と量的関係」を事例として