栢野 彰秀 | 北海道教育大学大学院高度教育実践専攻
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概要
関連著者
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栢野 彰秀
北海道教育大学大学院高度教育実践専攻
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栢野 彰秀
北海道教育大学大学院教育学研究科
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栢野 彰秀
北海道教育大学大学院教育学研究科高度教職実践講座
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栢野 彰秀
北海道教育大学釧路校
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栢野 彰秀
北海道教育大学大学院高度教職実践専攻
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森 健一郎
北海道釧路市立幣舞中学校
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森 健一郎
釧路市立春採中学校
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三宅 正太郎
福山大学
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舘 英樹
北海道教育庁留萌教育局
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栢野 彰秀
北海道教育大学釧路校学校カリキュラム開発専攻理科グループ
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栢野 彰秀
前北海道教育大学教職大学院
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森 健一郎
釧路市立幣舞中学校
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佐藤 未菜
北海道別海町立上西春別小学校
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玉井 康之
北海道教育大学
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村上 知子
北海道教育大学釧路校
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玉井 康之
北海道教育大学大学院高度教育実践専攻
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小林 宏明
伊達市立関内小学校
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赤田 裕喜彦
北海道教育大学大学院高度教育実践専攻
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西出 勉
北海道教育大学釧路校
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近江 道郎
北海道教育大学大学院高度教育実践専攻
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山瀬 一史
北海道教育大学大学院高度教育実践専攻
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倉賀野 志郎
北海道教育大学大学院高度教育実践専攻
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佐藤 未菜
別海町立上西春別小学校
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村上 知子
北海道教育大学教育学部釧路校
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倉賀野 志郎
北海道教育大学釧路校
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舘 英樹
別海町立上西春別小学校
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橋本 三嗣
広島大学附属中・高等学校
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蛭田 眞一
北海道教育大学釧路校
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池田 保夫
北海道教育大学釧路校
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小原 繁
北海道教育大学釧路校
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小原 繁
北海道教育大学釧路校学校カリキュラム開発専攻理科グループ
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蛭田 眞一
北海道教育大学教育学部釧路校
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中川 雅仁
北海道教育大
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池田 保夫
北海道教育大学釧路校学校カリキュラム開発専攻理科グループ
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平山 雄二
北海道教育大学釧路校学校カリキュラム開発専攻理科グループ
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境 智洋
北海道教育大学釧路校
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中川 雅仁
北海道教育大学釧路校学校カリキュラム開発専攻理科グループ
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小原 繁
北海道教育大学教育学部釧路校化学教室
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蛭田 眞一
北海道教育大学釧路校学校カリキュラム開発専攻理科グループ
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保田 真理恵
北海道川上郡弟子屈町立川湯小学校
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二宮 信一
北海道教育大学釧路校
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廣島 亨
北海道教育大学附属釧路小学校
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高橋 弾
釧路町立遠矢中学校
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濱渕 雅樹
北海道教育大学附属釧路小学校
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蛭田 眞一
北海道教育大学副学長(釧路校担当)
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舘 英樹
北海道庁留萌教育局
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山崎 瑞希
別海町立上西春別小学校
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貝出 千春
北海道教育大学教育学研究科
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廣島 亨
北海道教育大学附属釧路小学校:北海道教育大学教職大学院
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平山 雄二
北海道教育大学釧路校
著作論文
- 全米科学教育スタンダード(1996)成立前後のウイスコンシン州,ペンシルベニア州,アラバマ州の州科学カリキュラムの比較分析 -STS教育を中心として-
- 2I-08 イメージマップを知識獲得を促進させるための学習支援ツールとして利用する試み : 中学校理科「水溶液」単元を事例として(一般研究発表(口頭発表),日本理科教育学会第59回全国大会)
- いろいろなエネルギーを実感をもって理解させる中学校理科実験教材の開発--「屋台方式」による実験授業を通して
- 1G2-H3 イメージマップを用いた学習支援に関する実践的研究 : 中学校理科「天気の変化」単元を事例として(教育方法と評価,一般研究発表,次世代の科学力を育てる-社会とのグラウンディングを求めて-)
- アメリカアラスカ州フェアバンクスノーススター郡学校区における科学教育 : 初等教育を中心として
- サイエンスフェア参加前後の大学生のサイエンスフェアに対する考えの変容
- 釧路校学部学生から見た「教職チェックリスト」の特徴 : クラスター分析による「学習指導力」の学年別認識
- 「学習指導力」に関する学生意識の質的検討 : 釧路校「教育フィールド研究」の実践を通じた学生の認識の発展
- イメージマップを用いた学習支援に関する実践的研究 : 中学校理科「天気の変化」単元を事例として
- アメリカの州科学カリキュラムに見られるSTS教育 -全米科学教育スタンダード(1996)の与えた影響を中心として-
- イメージマップを知識獲得を促進するための学習支援ツールとして利用する試み(2) : 中学校理科「水溶液」単元を事例として
- イメージマップを知識獲得を促進するための学習支援ツールとして利用する試み : 中学校理科「水溶液」単元を事例として
- イメージマップを知識獲得を促進させるための学習支援ツールとして利用する試み(2) : 中学校理科「水溶液」単元を事例として
- 1D-08 イメージマップを知識獲得を促進させるための学習支援ツールとして利用する試み(3) : 小学校第4学年「もののあたたまり方」単元を事例として(一般研究発表(口頭発表))
- 学生の生徒指導認識の拡大と生徒指導力の向上 : 直接指導から日常的な接触活動への概念の拡大に関する質的・量的併合分析
- イメージマップを知識獲得を促進するための学習支援ツールとして利用する試み(3) : 小学校理科第4学年「もののあたたまり方」単元を事例として
- 「自然を愛する心情」を育てる小学校理科, 生活科教育 : 昭和16年『自然の観察』に見られる教育指導の現代的意義
- 小学校理科第3学年「風とゴムの働き」単元の効果--エネルギーそのものの見方を導入した学習を通して
- 3G1-F4 イメージマップを用いた小学校第4学年「水のすがたとゆくえ」単元の学習支援に関する事例的研究(教育実践・科学授業開発(5),一般研究,次世代の科学力を育てる : 社会とのグラウンディングを実現するために)
- 1G2-F5 学習者の学習支援ツールとしてのイメージマップの課題について(1)(教育方法と評価,一般研究,次世代の科学力を育てる : 社会とのグラウンディングを実現するために)
- 特別支援教育に関わる校内研修のあり方 : 全教員で児童を支援するための研修方法とシステムの開発に向けて
- ものづくり活動による小学生のものづくりに対する考えの変容 : へき地校におけるたたら製鉄の実践を通して
- 教えて考えさせる授業」の実践(2) -小学校「算数科」の事例を中心として -
- 「教えて考えさせる授業」の実践 : 高等学校「理科」及び「数学科」の事例を中心として
- 小学校理科第3学年「エネルギー」単元の教師用指導事例の作成 : へき地校からの提案
- アメリカアラスカ州フェアバンクスノーススター郡学校区における初等科学教育 -第3学年用教科書「湖,池,川,小川!」単元の分析を中心として-
- 実感を持って理解させる中学校「保健体育科」の授業実践 : 「喫煙と健康」単元の学習を通して