向井 敦子 | 国際基督教大学

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概要

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• 国際基督教大学の論文著者

関連著者

• 向井 敦子

  国際基督教大学

• 深谷 澄男

  恵泉女学園大学人間社会学部

• 向井 敦子

  大妻女子大学人間関係学部

• 川瀬 正裕

  市川市教育研究所

• 川瀬 正裕

  金城学院大学

• 深谷 澄男

  都立国立高校

• 深谷 澄男

  恵泉女学園大学

• 古畑 和孝

  国際基督教大学

• 向井 敦子

  大妻女子大学人間関係学部人間関係学科社会心理学専攻

• 斎藤 謁

  明治学院大学

• 深谷 澄男

  国際基督教大学

• 発智 弘雄

  入間市教育委員会

• 明田 芳久

  国際基督教大学

• 深谷 澄男

  東京都立国立高等学校

• 吉田 薫

  東京学芸大学

• 発智 弘雄

  埼玉県入間市教育委員会

• 栗山 容子

  国際基督教大学

• 大浦 容子

  新潟大学

• 吉野 公喜

  筑波大学心身障害学系

• 市川 千秋

  名古屋大学

• 市川 千秋

  三重大学教育学部

• 原谷 達夫

  大阪教育大学

• 根本 橘夫

  千葉大学

• 佐々木 薫

  関西学院大学

• 北村 絹江

  大阪教育大学心理学教室

• 杉江 修治

  中京大学教養部

• 塩田 芳久

  名古屋大学

• 松本 博次

  徳島文理大学人間生活学部

• 内藤 俊史

  お茶の水女子大学

• 柏原 恵龍

  大阪大学

• 上野 徳美

  大分大学

• 斉藤 謁

  明治学院大学

• 田中 敏隆

  大阪教育大学

• 藤原 正光

  文教大学

• 大浜 幾久子

  駒沢大学

• 上野 徳美

  広島大学教育学部

• 鈴木 康平

  熊本大学

• 小嶋 明子

  明治学院大学

• 古橋 啓介

  山形大学

• 菅 俊夫

  近畿大学教育研究所

• 吉田 富二雄

  筑波大学心理学系

• 時田 光人

  千葉大学附属小学校

• 塩田 芳久

  大同工業大学

• 中野 靖彦

  名古屋大学

• 杉江 修治

  名古屋大学

• 田中 康雄

  職業研究所

• 天野 牧夫

  広島修道大学

• 時田 光人

  教育心理劇研究センター

• 時田 光人

  千葉大学

• 駒崎 勉

  城西大学

• 安岡 龍太

  調布学園女子短期大学

• 内藤 俊史

  慶応義塾大学

• 小嶋 明子

  明治学院大学心理学部

• 駒崎 勉

  城西大学女子短期大学

• 松村 暢隆

  関西大学文学部

• 福崎 淳子

  日本女子大学家政学部

• 吉田 富二雄

  筑波大学人間総合科学研究科

• 上野 徳美

  広島大学

• 小川 隆章

  皇学館大学

• 山田 紘正

  慈友学園

• 吉田 冨二雄

  筑波大 心理学系

• 大浜 幾久子

  駒沢大学教育学研究室

• 大浜 幾久子

  東京大学教育学部教育心理学研究室

• 松為 信雄

  雇用職業総合研究所

• 鈴木 情一

  信州大学

• 鈴木 晶夫

  早稲田大学

• 野中 祐子

  帝国女子大学

• 清光 文

  兵庫県立障害児教育センター

• 田中 敏隆

  神戸女子大学

• 田中 敏隆

  大阪教育大学心理学教室

• 鈴木 康平

  熊本大学教育学部学校教育心理学系

• 深谷 澄男

  帝京大学

• 佐久間 信子

  小田原女子短期大学

• 加藤 義信

  高知大学

• 坂越 孝治

  大阪市南港幼稚園

• 三浦 勝彦

  堺市湊幼稚園

• 橋本 憲尚

  大阪大学

• 吉田 冨二雄

  筑波大学心理学研究科

• 橋本 憲尚

  高知大学

• 松原 隆

  都立富士森高校

• 深谷 澄男

  帝京大学理工学部

• 鈴木 晶夫

  早稲田大 人間科学

• 磯崎 三喜年

  愛知教育大学

• 清光 文

  兵庫県立幼児教育センター

• 坂越 孝治

  大阪、南港幼稚園

• 深沢 澄男

  都立国立高校

• 三浦 勝彦

  堺、湊幼稚園

• 福崎 淳子

  日本女子大学

• 松村 暢隆

  関西大学

• 西澤 雪乃

  国際基督教大学

• 北村 絹江

  大阪教育大学

• 柏原 恵龍

  京都大学

• 小川 隆章

  環太平洋大学

• 橋本 憲尚

  佛教大学教育学部

• 菅 俊夫

  近畿大学

• 吉田 富二雄

  筑波大学

• 吉野 公喜

  筑波大学 (心身障害学系)

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著作論文

• 社会(401〜408)(部門別研究発表題目・討論の概要)
• 社会2(509〜515)(部門別研究発表題目・質疑応答・討論の概要)
• 人格(310〜315)(部門別研究発表題目・討論の概要)
• 発達19(341〜349)(部門別研究発表題目・質疑応答・討論の概要)
• PD104 ある自閉症児に対する計数操作の構成
• PE2-28 自閉症者BWに対する予期と要求の促進工作(教授・学習)
• PB076 自閉症児に対する項間の関係を中継ぎにした交信関係の形成
• 自閉症児に対する行動の系列化によるルール意識の構成
• 自閉症児に対する表象化と構図化を促進する工作
• 教授過程 D-2 自閉症と受動主体化の促進工作[2]
• 教授過程 D-1 自閉症と受動主体化の促進工作[1]
• 教授過程 729 文章産出過程における視点変換
• 自己および自我を実現させる媒体としての「あなた」の心理学的含意
• A/Bパターンの生成と心理学的実践工作
• 不協和の発生と解消の過程を規定する心理論理の再考
• 心理学的対処方略としてのスル的視点とナル的視点の二重性
• 心理学的循環経路の析出による自己体制化活動についての省察
• 発達8(253〜260)(部門別研究発表題目・質疑応答・討論の概要)
• 行動体制の実現条件としての行動における連動的先導性と心理学的工作
• 発達6(235〜243)(部門別研究発表題目・質疑応答・討論の概念)
• 行動制御回路モデルにおける自己保存系としての態度
• 行動体制の形成と心理学的工作についての省察 : ある幼児における「ピアノ弾き」行動形成のエピソードを手掛りとして
• PB60 自閉症児 : 見本合わせ方略による形態質の信号化(教授・学習,ポスター発表B)
• K063 ある自閉症者における表音節文字の分化と統合に向かう第一歩(口頭セッション11 自閉・アスペルガー)
• PB120 ある自閉症児に対する絵カードを中継ぎにしたコード信号系の構成(ポスター発表B,研究発表)
• PB119 ある自閉症児に対する貼り絵を中継ぎにしたコード信号系の構成(ポスター発表B,研究発表)
• PB59 自閉症児 : コード信号化を促進する他者との交信(教授・学習,ポスター発表B)
• 653 集団討議場面に対する態度と原因帰属(II) : 課題遂行行動のみたてと遂行した行動への自己評定を手がかりにして(学校・学級,社会9,口頭発表)
• 517 両価性に対処する内的-外的統制の位置の検討 : II.両価性を一義化する視点の位置の検討(対人認知,人格2,口頭発表)
• 516 両価性に対処する内的-外的統制の位置の検討 : I.両価性を相殺する統制の位置の検討(対人認知,人格2,口頭発表)
• 524 対人関係域差の認知 : II. 中学生と大学生における援助状況の判断型の分析(社会3,社会)
• 523 対人関係域差の認知 : I. 中学生と大学生における援助状況の判断(社会3,社会)
• 646 ひらがな文字の構成因の検討 : VII.幼児におけるひらがな文字の見本模写過程の分析(教授・学習5 語音・語義・文字,研究発表)
• 645 ひらがな文字の構成因の検討 : VI.幼児におけるひらがな文字の短期記憶による見本構成過程の分析(教授・学習5 語音・語義・文字,研究発表)
• 260 ひらがな文字の構成因の検討 : V 幼児の書字過程の分析(発達8,研究発表)
• 259 ひらがな文字の構成因の検討 : IV 文字対の変換過程と類似性(発達8,研究発表)
• 240 ひらがな文字の構成因の検討 : III. 幼児による文字様図形の再生(音と文字の認知,発達)
• 239 ひらがな文字の構成因の検討 : II. 幼児によって書かれたひらがなの検討(音と文字の認知,発達)
• 238 ひらがな文字の構成因の検討 : I. 大学生によるひらがな文字の類似度の評定(音と文字の認知,発達)
• 343 ひらがなの型弁別および型構成における発達特性の分析 : III 幼児の型構成特性の検討および型弁別段階との関係(発達19,発達)
• 342 ひらがなの型弁別および型構成における発達特性の分析 : II 大学生と幼児の型弁別特性の分析(発達19,発達)
• 社会3(519〜527)(部門別研究発表題目・質疑応答・討論の概要)
• 341 ひらがなの型弁別および型構成における発達特性の分析 : I.問題と方法(発達19,発達)
• 314 準拠集団と道徳性の発達(第5報告) : -その3- 子どもの道徳性判断反応と地域階層の特性(人格3-2,300 人格)
• 313 準拠集団と道徳性の発達(第5報告) : (その2)子どもの道徳判断反応と,自己のみた友人および母親の道徳判断反応との関係の分析(人格3-2,300 人格)
• 312 準拠集団と道徳性の発達(第5報告) : (その1)親-子の道徳判断反応の比較(人格3-2,300 人格)
• 404 準拠集団と道徳性の発達(第4報告) : (その1)準拠人選択反応と道徳判断反応の全般的特徴
• 既有知識との適合性からみたテキスト記憶の体制化
• テキスト記憶の体制化におよぼす文脈効果
• テキスト記憶の体制化におよぼす文脈効果
• 上下判断課題におけるストループ効果におよぼす文脈に規定された意味の影響
• 621 関数学習のシステム化の試み : LOGOの同型性を媒介した単位あたり量の抽出(教授過程(5),口頭発表)
• 集団討議場面における情況論理的な態度と原因帰属の分析
• 524 協同作業状況に対する印象と行動の連鎖特性との関係(社会3,社会)
• 612 協同作業状況に対して成員がもつ印象と行動展開様相(社会2,研究発表)
• 準拠集団と道徳性の発達(第3報告) : 交友選択の範囲及び対人態度と準拠人・道徳判断の類似性
• 準拠集団と道徳性の発達(第2報告)
• 準拠集団と道徳性の発達(第1報告) : 子どもの準拠人
• 406 準拠集団と道徳性の発達(第4報告) : (その3)自己と準拠人の道徳判断反応の一致・不一致の効果
• PE42 対人態度と帰属様式との関係
• ある脳性麻痺児に対する学習場面の構成過程
• 405 準拠集団と道徳性の発達(第4報告) : (その2)交友選択にみられる対人態度と, 準拠対象及び道徳判断の類似性との関連
• 社会4048 集団討議場面に対する態度と原因帰属(III)
• PE302 臨床法によるたし算とかけ算の意味の自己発見過程
• B-12 集団討議場面に対する態度と原因帰属 : 役割演技及び事態に対する評価を手がかりにして(社会B)
• 514 協同作業場面における原因帰属の様相 : 課題達成志向の制限度と完成数を手がかりとして(原因帰属,社会2)
• テキスト記憶の体制化におよぼす文脈効果

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