PE2-28 自閉症者BWに対する予期と要求の促進工作(教授・学習)
スポンサーリンク
概要
著者
関連論文
- 不利益を被る状況における対人関係と態度との関係
- 社会(401〜408)(部門別研究発表題目・討論の概要)
- 社会2(509〜515)(部門別研究発表題目・質疑応答・討論の概要)
- 人格(310〜315)(部門別研究発表題目・討論の概要)
- 発達19(341〜349)(部門別研究発表題目・質疑応答・討論の概要)
- PD104 ある自閉症児に対する計数操作の構成
- PE2-28 自閉症者BWに対する予期と要求の促進工作(教授・学習)
- PB076 自閉症児に対する項間の関係を中継ぎにした交信関係の形成
- 自閉症児に対する行動の系列化によるルール意識の構成
- 自閉症児に対する表象化と構図化を促進する工作
- 教授過程 D-2 自閉症と受動主体化の促進工作[2]
- 教授過程 D-1 自閉症と受動主体化の促進工作[1]
- 教授過程 729 文章産出過程における視点変換
- 自己および自我を実現させる媒体としての「あなた」の心理学的含意
- A/Bパターンの生成と心理学的実践工作
- 相互障害・相互輔生・相互革生の見とどけと工作の実践
- 不協和の発生と解消の過程を規定する心理論理の再考
- 心理学的対処方略としてのスル的視点とナル的視点の二重性
- 心理学的循環経路の析出による自己体制化活動についての省察
- 発達8(253〜260)(部門別研究発表題目・質疑応答・討論の概要)
- 行動体制の実現条件としての行動における連動的先導性と心理学的工作
- 発達6(235〜243)(部門別研究発表題目・質疑応答・討論の概念)
- 行動制御回路モデルにおける自己保存系としての態度
- 行動体制の形成と心理学的工作についての省察 : ある幼児における「ピアノ弾き」行動形成のエピソードを手掛りとして
- 家庭・学校・地域における「子育ち」コミュニティの再生に関する実践研究 (5) : 数量的分析を踏まえた心理臨床的な視点から
- 家庭・学校・地域における「子育ち」コミュニティの再生に関する実践研究 (4) : 数量化III類による育児に関係するお困りごとと解決リソースの関係の分析
- 家庭・学校・地域における「子育ち」コミュニティの再生に関する実践研究 (3) : 子育てを取り巻く環境的要因と父母の育児感情・育児規範・パートナーとの関係認知との関連について
- 家庭・学校・地域における「子育ち」コミュニティの再生に関する実践研究 (2) : 育児感情を規定する育児規範とパートナーとの関係認知について
- 家庭・学校・地域における「子育ち」コミュニティの再生に関する実践研究 (1) : 調査データの基礎的分析
- PB60 自閉症児 : 見本合わせ方略による形態質の信号化(教授・学習,ポスター発表B)
- K063 ある自閉症者における表音節文字の分化と統合に向かう第一歩(口頭セッション11 自閉・アスペルガー)
- PB120 ある自閉症児に対する絵カードを中継ぎにしたコード信号系の構成(ポスター発表B,研究発表)
- PB119 ある自閉症児に対する貼り絵を中継ぎにしたコード信号系の構成(ポスター発表B,研究発表)
- PB59 自閉症児 : コード信号化を促進する他者との交信(教授・学習,ポスター発表B)
- 653 集団討議場面に対する態度と原因帰属(II) : 課題遂行行動のみたてと遂行した行動への自己評定を手がかりにして(学校・学級,社会9,口頭発表)
- 517 両価性に対処する内的-外的統制の位置の検討 : II.両価性を一義化する視点の位置の検討(対人認知,人格2,口頭発表)
- 516 両価性に対処する内的-外的統制の位置の検討 : I.両価性を相殺する統制の位置の検討(対人認知,人格2,口頭発表)
- 身体行動の促進と主体の形成
- 524 対人関係域差の認知 : II. 中学生と大学生における援助状況の判断型の分析(社会3,社会)
- 523 対人関係域差の認知 : I. 中学生と大学生における援助状況の判断(社会3,社会)
- 646 ひらがな文字の構成因の検討 : VII.幼児におけるひらがな文字の見本模写過程の分析(教授・学習5 語音・語義・文字,研究発表)
- 645 ひらがな文字の構成因の検討 : VI.幼児におけるひらがな文字の短期記憶による見本構成過程の分析(教授・学習5 語音・語義・文字,研究発表)
- 260 ひらがな文字の構成因の検討 : V 幼児の書字過程の分析(発達8,研究発表)
- 259 ひらがな文字の構成因の検討 : IV 文字対の変換過程と類似性(発達8,研究発表)
- 240 ひらがな文字の構成因の検討 : III. 幼児による文字様図形の再生(音と文字の認知,発達)
- 239 ひらがな文字の構成因の検討 : II. 幼児によって書かれたひらがなの検討(音と文字の認知,発達)
- 238 ひらがな文字の構成因の検討 : I. 大学生によるひらがな文字の類似度の評定(音と文字の認知,発達)
- 343 ひらがなの型弁別および型構成における発達特性の分析 : III 幼児の型構成特性の検討および型弁別段階との関係(発達19,発達)
- 342 ひらがなの型弁別および型構成における発達特性の分析 : II 大学生と幼児の型弁別特性の分析(発達19,発達)
- 社会3(519〜527)(部門別研究発表題目・質疑応答・討論の概要)
- 341 ひらがなの型弁別および型構成における発達特性の分析 : I.問題と方法(発達19,発達)
- 314 準拠集団と道徳性の発達(第5報告) : -その3- 子どもの道徳性判断反応と地域階層の特性(人格3-2,300 人格)
- 313 準拠集団と道徳性の発達(第5報告) : (その2)子どもの道徳判断反応と,自己のみた友人および母親の道徳判断反応との関係の分析(人格3-2,300 人格)
- 312 準拠集団と道徳性の発達(第5報告) : (その1)親-子の道徳判断反応の比較(人格3-2,300 人格)
- 404 準拠集団と道徳性の発達(第4報告) : (その1)準拠人選択反応と道徳判断反応の全般的特徴
- PB24 原因帰属と出生順位からみた中学生の不利益を被る状況に対する対人態度
- 既有知識との適合性からみたテキスト記憶の体制化
- テキスト記憶の体制化におよぼす文脈効果
- テキスト記憶の体制化におよぼす文脈効果
- 上下判断課題におけるストループ効果におよぼす文脈に規定された意味の影響
- 621 関数学習のシステム化の試み : LOGOの同型性を媒介した単位あたり量の抽出(教授過程(5),口頭発表)
- 集団討議場面における情況論理的な態度と原因帰属の分析
- 524 協同作業状況に対する印象と行動の連鎖特性との関係(社会3,社会)
- 612 協同作業状況に対して成員がもつ印象と行動展開様相(社会2,研究発表)
- 準拠集団と道徳性の発達(第3報告) : 交友選択の範囲及び対人態度と準拠人・道徳判断の類似性
- 準拠集団と道徳性の発達(第2報告)
- 準拠集団と道徳性の発達(第1報告) : 子どもの準拠人
- PA56 中学生における対人不安とセルフモニタリング傾向に基づく対人態度の様相
- 406 準拠集団と道徳性の発達(第4報告) : (その3)自己と準拠人の道徳判断反応の一致・不一致の効果
- PE42 対人態度と帰属様式との関係
- ある脳性麻痺児に対する学習場面の構成過程
- 405 準拠集団と道徳性の発達(第4報告) : (その2)交友選択にみられる対人態度と, 準拠対象及び道徳判断の類似性との関連
- 社会4048 集団討議場面に対する態度と原因帰属(III)
- PE302 臨床法によるたし算とかけ算の意味の自己発見過程
- B-12 集団討議場面に対する態度と原因帰属 : 役割演技及び事態に対する評価を手がかりにして(社会B)
- 514 協同作業場面における原因帰属の様相 : 課題達成志向の制限度と完成数を手がかりとして(原因帰属,社会2)
- LDと診断された幼児に対する運動調整と予期的調整を促進する心理学的工作
- 発達障害児に対する心理学的実践活動における課題構成の視点
- 強制選択と評定尺度を用いた尺度の形式と反応傾向の比較 : 楽観的帰属様式尺度を用いて
- ある脳性麻痺児に対するLOGOを用いた心理学的教育実践の試み(I)
- 心理学実験授業における科学論文の作成に影響を及ぼす要因 : 授業構成,フィードバック,学生の受講態度と自己評価を手がかりにして
- 心理学実験授業に対する受講生の意見・感想の分析
- 「キャリア心理学セミナー」に関する授業研究(第一報) : 専攻カリキュラムにおける位置づけと授業の目的
- PE029 自閉症児に対する貼り絵の表象化に基づくコード信号系の構成(ポスター発表E,研究発表)
- PA044 自閉症児に対する色・形次元の表象化を促進する心理学的工作(ポスター発表A,研究発表)
- P7-63 ある自閉症者に対するひらがなの弁別を促進する工作(測定・評価,臨床,障害,ポスター発表)
- PA045 自閉症児に対する大きさの表象化を促進する心理学的工作(ポスター発表A,研究発表)
- テキスト記憶の体制化におよぼす文脈効果