社会の持続性をめざした「科学的リテラシー」論(<特集>科学的リテラシー)

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概要

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• 2008-12-10

著者

• 熊野 善介

  静岡大学教育学部

• 熊野 善介

  静岡大学

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• 31-2A 韓国の青少年の科学/技術/社会観と意思決定の実態に関する研究 : その1
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• 21世紀の教科カリキュラムに教育心理学が果たす役割
• 「アースシステム教育」の日本での検討と実践
• 1G4-34 科学と社会科に関わる地球市民資質の責任に対するカナダと日本の高校生の意識について
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• C-20 エネルギー形態の分類と概念構造に関する研究(日本理科教育学会 第53回東海支部大会)
• インドネシアの中等理科教師のためのe-learning研修プログラムに関する研究 : 静岡大学モデルの適用と問題点
• 米国ウィスコンシン州におけるエネルギー教育プログラム"KEEP"に関する調査研究 : カリキュラム、財政支援、教師教育プログラムを中心として
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• 米国の科学教育における学校と社会の連携に関する現状と課題
• 高校生・大学生・一般人の持つ科学観に関する研究
• 児童・生徒・学生の科学的世界観について : STS教育のための基礎研究
• 理科学習におけるオーセンティック(真正)アセスメントの役割
• 課02-3 科学的リテラシーおよび環境リテラシー育成のための教師教育改革(21世紀型リテラシーに対応した理科の教師教育,課題研究発表)
• C1430 中学校における社会的合意形成に関する実践的研究 : HLW地層処分地選定に関する日本型合意形成モデルの構築
• STSを中心としたアイオワチャタクワプログラムに参加して : 日本の現職教育(理科)への提言
• A1015 アメリカにおける全米科学教育スタンダード以後の新しい科学教育改革の動向
• 1J-02 中学校理科におけるキャリア教育の実践 : 単元「化学変化と原子・分子」において(一般研究発表(口頭発表))
• 1J-01 中学校理科におけるキャリア教育教材の開発と実践 : "Doing Science Triggers"(一般研究発表(口頭発表))
• D1415 エネルギー概念構築への提言
• D1400 感動連結型システム科学教育を通した授業開発 : ESE及びESD教育を基盤とした小学校低学年のための科学教育に関する研究
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• エネルギー教育の課題と静岡エネルギー環境教育研究会
• 静岡エネルギー環境教育プロジェクトの成果と課題 : エネルギー教育地域拠点大学としての取り組み(一般研究発表)(科学教育における臨床的研究の方法)
• 日本人の科学観・技術観の特徴に関する研究
• 1G6-36 大学の理科教育学担当教官に対する中学校理科教師の要望 : 大学との交流と理科教員養成に関して
• 2F課02 日本の青少年の意思決定の実態に関する研究-その3
• 2F課02 日本の青少年の意思決定の実態に関する研究-その2
• 2F課02 日本の青少年の科学/技術/社会観の実態に関する研究 : その(1)
• 風力発電機製作を通したエネルギー環境に対する生徒の意識--キャリア教育導入を視野に
• 構成主義的観点からみたSTSアプローチの実践研究 : モジュール「薬とからだ」
• 高度情報化社会における科学・技術・社会(STS)教育開発に関する実践研究
• 質の高い市民の育成と科学教育研究 : アメリカとオーストラリアから学ぶ(これからの科学教育研究の方向-NSTA(全米科学教師協会)とオーストラリアの理数科教育に学ぶ-)
• アメリカの科学教育の改革の動向 : アメリカの全米科学教育スタンダード以後
• アメリカ・カナダにおける理数科現職教育のためのe-learningシステム利用の現状と課題(日本科学教育学会 第4回研究会(インタレスト部会II) 日本科学教育学会 東海支部大会)
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• A1-2 目的・目標からの新教育課程への提言 : アメリカ合衆国の事例分析から
• 科学的リテラシーの再検討と日本の文脈での再構築 : 全米科学教育スタンダード並びにPISAの科学的リテラシーの比較とその後の論文分析を基盤として
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• KA2-1 アメリカとカナダの科学教育スタンダードの作成過程並びに内容の比較と日本の科学教育課程への提言
• ポートフォリオ評価を取り入れた授業方法 - オーセンティックアセスメントを理科授業に反映する最も効果的な道具 -
• 理科カリキュラムの根本的再検討の必要性について - 国際化への対応の視点から -
• KJ-D8 米国を中心とした海外科学館のインターネット事業に対するアンケート調査とその分析結果に関する考察
• 小・中学生における理科の能力の評価に関する研究 (2) : 子どもたちの科学的思考の向上を目指して
• 科学教育改革の動向 : アメリカ : 新しい科学教育課程の方向性
• 地域のよさを生かした総合的学習(STSと環境教育)
• 31-2G2 科学教育改革の動向 : アメリカ : 新しい科学教育課程の方向性(学会企画課題研究)
• 29-3D1 生涯学習社会における科学教育に関する研究 : 科学の祭典・静岡大会'97のデータから
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• 29-1D3 小・中学生における理科の能力の評価に関する研究(1) : Iowa Assessment Handbookをモデルとしたアプローチ

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