子どもの自然事象理解における類推的思考の位置づけに関する研究(個人研究・共同研究)
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概要
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1.はじめに : 理科学習における学力の今日的課題/2.学習指導要領にみる理科の学力観の変遷/3.「科学的リテラシー」という理科の学力観/4.構成主義的理科学習論とその具現化としての類推的思考/4.1 理科学習論の変遷と理科における動的学習論/4.2 記憶論とスキーマに関する基本的概念/4.3 学習者の認知構造における情意的要因の位置づけ/4.4 学習者における認知構造変換と問題解決/5.理科学習方略としての類推的思考の意義と意味/5.1 類推的思考の基本的概念/5.2 理科学習方略における類推的思考の検討/6.中学生の自然事象理解における類推的思考の実態調査と分析/6.1 調査の目的、対象と調査期間/6.2 調査の概要とその結果/6.3 理科学習方略としての類推的思考の実態/7.メタ認知の具現化としての認識論的Vee地図の活用/7.1 認識論的Vee地図の基本的概念/7.2 理科学習におけるメタ認知の具現化に関する事例的研究/7.2.1 授業実践の目的,対象,期間とその概要/7.2.2 学習前の子どもの考えを基にした授業デザイン/7.2.3 授業実践における子どものメタ認知の変容/8.真正のアセスメントという学習評価の視点を基礎にした理科授業デザイン/8.1 真正のアセスメントという学習評価の視点/8.2 真正のアセスメントを基にした理科授業デザイン/9.おわりに
著者
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