単純電気回路を流れる電流についての考え方 : 他者の考え方を参照した場合

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概要

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• 日本理科教育学会の論文
• 1997-08-01

著者

• 中山 迅

  宮崎大学教育文化学部

• 安藤 裕明

  宮崎大学大学院

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• 中学生の科学的記述学力の評価に関する研究(6)(実践で結ぶ科学教育システム)(日本科学教育学会第2回研究会(インタレスト部会I)日本科学教育学会九州沖縄支部大会)
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• 中学生の科学的記述学力の評価に関する研究(5)(平成16年度日本理科教育学会九州支部大会)
• 描画法による反復再生可能型描画システムPolka : 教育実践に基づくシステム改良の検討(新しいインターネット技術の教育環境への利用/一般)
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• 「理科って何だ?」「子どもって何だ?」という問いに答えようとする研究(プラザ)
• サイエンス・コミュニケータの力量を有する理科教師を育てる博物館研修の事例研究
• 中学校での体細胞分裂の観察における問題点 : 生徒の「観察」結果に見られる理論負荷性
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• インターネットを用いた中学生のテフラに関する協同学習 : 宮崎県高原町における実践
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• 反復再生可能描画システムPolkaを用いた概念変化と振り返りの支援 : 小学校4年生「水のすがた」の事例
• 科学教育研究の方向性
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• TIMSS2003理科の論述式課題における児童･生徒の回答分析 : ｢日光の必要性｣課題に対する児童の考え
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• GB-4 宮崎県総合博物館と中学校が連携した教育プログラム : 連携体制の確立
• TIMSS理科の論述形式課題に対する回答に見る日本の児童・生徒の特徴(7) : 9個の課題の分析結果に見られる傾向(科学的学力・能力)
• 1F-07 TIMSS理科の論述形式課題に対する回答に見る日本の児童・生徒の特徴 (5) : 未知の状況における推論 : 「仮想惑星」課題(学習心理・教育評価, 日本理科教育学会第54回全国大会)
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• 1G7-14 TIMSS 理科の論述形式課題に対する回答に見る日本の児童・生徒の特徴 (1) : 「ロウソクの消える理由」課題
• TIMSS理科の論述形式課題に対する回答に見る日本の児童・生徒の特徴(4) : 酸化・燃焼に関する課題(主題「実践で学ぶ科学教育システム」)
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• ET2009-106 動的な現象を表現するための動画作成システムの開発(障害者教育・特別支援教育/一般)
• 中学生による植物観察の事例的研究
• 2H04 中学生による植物の観察における類似性への着目 : アブラナの場合
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• 理科教科書の記述における問題解決の流れの分析 : 小学校5年生 ｢生物とその環境｣ を事例として
• 3G8-14 CSCL システムを利用した科学教育のための学習環境 : 動物の発生と成長をテーマとした理科授業のデザイン実験
• 3PC-11 小・中学生の科学的記述学力の評価に関する研究(2) : TIMSS理科における生物・化学領域課題の分析
• 1E02 理科授業で構成される慣性質量の概念
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• 2E06 写像構造に基づく中学生の慣性概念
• 29-2A2 中学生の電気概念を構成する属性メタファと関係メタファ
• 「落下運動」に関する学習の問題点 : 「慣性質量」に着目して
• 地層モデルを生かす授業構成と教材開発 : 印象材モデルを用いた中学校「大地とその変化」の授業実践
• 学習者の「運動」に関する認識の実態とその問題点
• Knowledge Forumを利用した学習者の科学的思考の分析 : 小学校第6学年「燃焼」における協調的な仮説設定
• P-15 Knowledge Forumを利用した学習環境のデザイン実験 : 遺伝子組換え食品を題材にした単元の開発III
• 遺伝子組み換え食品問題に対する社会的意思決定をテーマとした科学教育のためのCSCL環境 : 単元目標の達成の評価(主題「社会と協働する科学教育研究」)
• 2C-02 Knowledge Forum を利用した理科授業のデザイン実験 : 小学校第6学年「燃焼」における学習環境の評価(授業研究・学習指導, 日本理科教育学会第54回全国大会)
• 2C-01 Knowledge Forum を利用した理科授業のデザイン実験 : 小学校第6学年「燃焼」における学習環境の開発(授業研究・学習指導, 日本理科教育学会第54回全国大会)

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