モンシロチョウを科学すれば化学がみえてくる

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概要

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• 2001-04-20

著者

• 村上 忠幸

  京都教育大学

• 鈴木 健仁

  京都教育大学教育学部

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• 1E-S-5 屋外に放置した土は肥えていくかやせていくか : 物質循環概念を育む探究的な教材開発をめざして(環境教育は環境問題教育か!?(3),課題研究,日本理科教育学会第55回全国大会)
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• 1F-S-7 微生物環境に着目した教材の開発 : カビ・酵母を生き物として捉える視点を探る(探究学習を実現するために必要なこと -前仮説段階を考慮した探究過程の展望-,課題研究,日本理科教育学会第55回全国大会)
• 1A-S-3 カツオブシ作りからみた発酵と腐敗の教材化(「探究」とはなにか?「教材」とはなにか? (2), 日本理科教育学会第54回全国大会)
• 2F-04 前仮説段階の場に着目した探究学習について : 燃焼の学習に着目して(授業研究・学習指導, 日本理科教育学会 第56回全国大会)
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• E-1 燃焼をテーマとした探究プロセスの開発の試み : 教科書分析と教材開発を通して
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• 1K-09 コミュニケーション活動を重視した探究的な理科教育(2) : 写真で環境をとらえて人と視点を共有する活動を通して(一般研究発表(口頭発表))
• ピオトープのミニチュア化とその教材化の試み(P5,ポスター発表,日本理科教育学会第57回全国大会)
• P14 Webカメラを用いた天文教材の開発(研究発表(ポスター発表))
• P15 グリセリン薄膜法における流星塵の捕獲(研究発表(ポスター発表))
• 課08-6 アゲハチョウの授業実践に挑戦して(アゲハソウネットワークの構築,課題研究発表)
• 課08-5 アゲハチョウの授業実践から見える探究の達成感(アゲハソウネットワークの構築,課題研究発表)
• 課08-3 ナミアゲハの不思議を探る授業実践の波及と教員の研修(アゲハソウネットワークの構築,課題研究発表)
• 課08-2 生命との出会いの場としてのアゲハチョウの飼育 : アゲハソウの光と影(アゲハソウネットワークの構築,課題研究発表)
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• A3-1 小学校理科における知識と概念についての一考察 : 「ナミアゲハの不思議を探る」授業実践から(セッション7,研究発表:口頭発表)
• P27 日本とマレーシアの小学校理科教科書における生物分野の比較(研究発表(ポスター発表))
• 1J-20 落ち葉と高糖度ニンジンを用いたバイオエタノールづくりとその教材化(一般研究発表(口頭発表))
• C2-3 落ち葉や作物を用いたバイオエタノール作りとその教材化(セッション6,研究発表:口頭発表)
• P21 圧縮した空気のナゾを探る(研究発表(ポスター発表))
• P-6 太陽光の直接的な利用をめざしたエネルギー教材の開発
• C5 探究的に環境への視点を人と共有するコミュニケーション活動の開発(研究発表(口頭発表))
• B3-6 "木"から広がる環境への視野と視点 : 魚眼レンズを用いた撮影を通して(セッション8,研究発表:口頭発表)
• P-8 「木の揺れ」の教材化を理科的視点と音楽的視点から試みる : 木とかかわる活動教材の、カリキュラム化を目指した検討
• 2A-S-4 木と関わる活動教材の、カリキュラム化を目指した検討(環境教育は環境問題教育か!? (2), 日本理科教育学会第54回全国大会)
• 1F-09 探究的なWeb教材の開発 : ブルーボトル反応を探究の「場」として(教育課程・カリキュラム,一般研究,日本理科教育学会第55回全国大会)
• P-22 理科教育におけるIT活用の問題点を改善する探究的なWeb教材の開発の試み
• 課09-6 農業に着目することから、自然と人との関わりを探究する環境教育の教材・カリキュラムの開発(「環境教育の視点」と「探究学習の視点」を大切にした学習内容づくり(IV),課題研究発表)
• 課09-3 「なくなること」への着目から始まる自然のしくみの探究(III)(「環境教育の視点」と「探究学習の視点」を大切にした学習内容づくり(IV),課題研究発表)
• B2-2 「なくなること」への着目から始まる自然のしくみの探究(II) : 「死骸がなくなること」を中心に(セッション5,研究発表:口頭発表)
• モンシロチョウを科学すれば化学がみえてくる
• P28 紅葉はなぜ起こる? : 色から見る植物の面白さ(研究発表(ポスター発表))
• 2M-09 探究過程における定量化の意義を探る : ゲルの固さの測定をめぐって(一般研究発表(口頭発表))
• P8 食べ物づくりから広がる科学の見方 : 豆腐づくりを通して(セッション10,研究発表:ポスター発表)
• 探究学習における評価をめぐって(シンポジウム「探究学習における評価をめぐって」)
• P25 理科教育における主体性とは何か? : 探究学習における積極的な考察について(研究発表(ポスター発表))
• P24 カビの適応戦略を探る(研究発表(ポスター発表))
• P23 甘えの観点から見た探究学習の有効性について(研究発表(ポスター発表))
• P22 水の色って何色? : エメラルド・グリーンを求めて(研究発表(ポスター発表))
• P20 その場観察できるダイヤモンド燃焼実験装置の開発(研究発表(ポスター発表))
• E4 教師の発問まで考える実践的な理科教材の研究(研究発表(口頭発表))
• D9 生活科から総合的な学習へつなぐ研究 : なめらかな接続と連携を目指して(研究発表(口頭発表))
• C7 オランダ・イエナプラン教育における総合学習・ワールドオリエンテーション(研究発表(口頭発表))
• C4 身近な現象に不思議や疑問を感じることとは?(研究発表(口頭発表))
• C2 風車をテーマとした探究からみえてくる探究的な教材とプロセスの可能性(研究発表(口頭発表))
• B4 身近な材料を用いたデジタル風速計の開発(研究発表(口頭発表))
• A7 実感をともなった,有機物概念の構築を目指して : 自然環境・生活環境にある有機物をさぐる(研究発表(口頭発表))
• A3 酸性雨が生物に与える影響(研究発表(口頭発表))

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