2-328 学部学生に対するプロジェクト・マネジメント教育((18)MOT教育(技術経営・技術政策教育)-II)
スポンサーリンク
概要
- 論文の詳細を見る
- 2006-07-28
著者
-
英 崇夫
徳島大学ソシオテクノサイエンス研究部
-
英 崇夫
徳島大学大学院ソシオテクノサイエンス研究部
-
英 崇夫
徳島大学工学部創成学習開発センター
-
桐山 聰
鳥取大学大学教育支援機構教育センター
-
桐山 聰
徳島大学創成学習開発センター
-
英 崇夫
徳島大学工学部
関連論文
- 4-337 課外活動による自主創造力の向上 : ギターの制作・解析を通して得られたもの((9)ものつくり教育-IX,口頭発表論文)
- 「工学教育に関するアジア会議」創設までの歩み
- 324 粗大結晶粒材の中性子応力測定(残留応力測定・イメージング,残留応力の評価と応用,オーガナイスドセッション3)
- 2-224 学生によるプロジェクト活動をより良いものにするために : プロジェクト活動支援プロジェクトの活動について(口頭発表論文,(11)ものつくり教育-V)
- 高大連携事業「高校生の大学研究室への体験入学型学習プログラム」の実施報告
- 5-111 共創的学習空間の構築((9)ものつくり教育-IV,口頭発表論文)
- 分担方式によるものづくり教育の試み
- 繊維強化高分子材料のX線応力測定
- ナノスケール銅積層膜の熱処理による表面形状と内部応力の変化挙動
- イオンプレーティング法により表面処理を施したアルミニウム合金の摩耗特性
- 4-104 設計-製作分離型ものづくり実習の試み((9)ものつくり教育-I,口頭発表論文)
- 放射光を用いた窒化アルミニウム-銅積層膜の熱応力その場測定(結晶回折法および電子線後方散乱法による材料評価)
- 319 繊維強化高分子材料のX線応力測定(非鉄素材の応力・ひずみ評価と材料強度,オーガナイズドセッション3.応力・ひずみの測定と材料強度)
- 透過回折法を用いた繊維強化高分子材料のX線応力測定
- アーク・イオンプレーティングによって形成された硬質積層薄膜における残留応力の熱緩和 (特集 X線材料強度)
- 6-105 学生の視点からのWEBアーティスト発掘プロジェクト((8)エンジニアリングデザイン-I)
- 228 鋳造材料の中性子応力測定(構造物の応力評価,残留応力と材料強度,オーガナイズドセッション3)
- 繊維強化材料の極低温下における中性子を用いた内部応力のその場測定
- 517 中性子を用いたW/Cu繊維強化材料の極低温その場応力測定(GS15 計測23)
- 13-103 融合分野における創成プロジェクト活動 : 電気自動車の製作における人材育成((17)工学教育システムの個性化・活性化-I)
- レーザピーニング処理したアルミニウム合金の残留応力のレーザパワー密度および走査速度依存性(X線材料強度)
- 新しい光源による応力評価 : 2.シンクロトロン放射光による薄膜および微小部の応力測定
- 514 中性子回折法による金属およびセラミックスのSPS焼結材の特性評価(微小部・中性子, 残留応力の測定と評価)
- 513 W/Cu繊維強化材料の極低温その場内部応力測定(微小部・中性子, 残留応力の測定と評価)
- 510 レーザピーニング処理した砲金の表面特性評価(コーティング・表面処理, 残留応力の測定と評価)
- ナノサイズアルミニウム薄膜の熱応力その場測定(S06-1 薄膜・微小郎域の応力評価,S06 放射光による応力測定と残留応力評価)
- 二相材料の引張変形による微視的残留応力(X線材料強度小特集)
- 2-335 サイエンス・エンジニアリングクラブ設立への取組み : 教育体験を通して学生が身につけたもの((09)高大院連携,口頭発表論文)
- (331)卒業研究のプレゼンテーション評価と成績評価の相関(セッション96 創成教育XI)
- (286)大学入門講座とプレゼンテーション(セッション82 ファカルティ・デベロップメントI)
- 208 レーザーピーニング処理したアルミニウム合金の残留応力のレーザーパワー依存性(表面処理材等の応力測定,残留応力の評価と強度,オーガナイスドセッション3,第53期学術講演会)
- 204 熱処理による積層薄膜の残留応力評価(薄膜の応力測定,残留応力の評価と強度,オーガナイスドセッション3,第53期学術講演会)
- 創成学習とプレゼンテーション評価
- TiNおよびTiAlN薄膜の応力のX線的評価
- イオン・プレーティング法により形成した SiO_2/Cu/TiN 積層膜の X 線的評価
- 卒業研究のプレゼンテーション評価とその展開
- 139 課題探求型授業「ルーツを探れ」の試み(インターネット・マルチメディアの利用II,第35セッション)
- 3004 技術史教育「ルーツを探れ」の試みとその効果
- 3001 「たたら」製鉄におけるものづくり教育の試み
- 839 X 線応力測定用引張り試験機の開発と薄膜の機械的性質の評価
- 836 シンクロトロン放射光を用いた多層膜の内部応力評価
- 321 対向2極型PVD法による多層薄膜の作製とその力学的特性評価および微細構造解析(薄膜の創成と特性評価-II)(一般セッション)
- 303 粉末ターゲットを用いたスパッタリング法で生成したGaN膜の残留応力評価(機能性材料の残留応力評価)(残留応力の評価と適用)(オーガナイスドセツション2)
- 232 放射光を用いた TiAlN と TiN の単層, 2 層および積層膜の残留応力測定
- プレゼンテーションの実施によるアウトカムズ評価の新しい試み
- (63)卒業研究のプレゼンテーション評価(第17セッション 教育評価・自己点検・評価システム(II))
- Cu/TiN二層膜のX線残留応力測定(X線材料強度)
- 232 Cu/W 繊維強化複合材料の内部応力評価
- 2-106 創造のための設計教育 : 初等中等教育課程についての考察(口頭発表論文,(11)ものつくり教育-II)
- 2-110 視覚的理解から操作・体得的理解ヘ : 4節リンク模型を用いた「機構学」での動機付け((2)専門科目の講義・演習-II,口頭発表論文)
- 徳島大学全学共通「創成学習」科目における能力自己評価
- 創造的学習への可能性 : 「ニューコメン大気圧機関」復元プロジェクトの活動を通して
- 7-218 徳島大学全学共通「創成学習」科目における能力自己評価(オーガナイズドセッション「教育評価・自己点検・評価システム」-I 自己評価・授業評価・卒業生評価)
- 1-215 「工学教育に関するアジア会議」創設までの歩み((19)国際化時代における工学教育-II,口頭発表論文)
- 116 レーザピーニングによる表面改質のX線的評価(O.S.1-4 材料計測)(O.S.1 材料の変形・損傷・破壊の解析と評価)
- 7-214 エンジニアリングデザインに必須な能力を育成するプログラム((10)エンジニアリングデザイン-II,口頭発表論文)
- 1-102 放送コンテンツ制作を通したプロジェクトマネージメントの体験,学習((3)コミュニケーションスキル教育-I,口頭発表論文)
- 若者の判断力を育成する新しいグループワーク
- 9-334 LEDプロジェクトを通して学んだこと : プロジェクト活動を通して計画,実行の重要性を学ぶ(口頭発表論文,(8)ものつくり教育-XV)
- 2-327 研究マネジメント能力を育成する教育方法の開発(口頭発表論文,(24)高度専門技術者教育,社会人のための大学院工学教育-I)
- 2-320 聴衆との情報共有の向上を狙ったプレゼンテーション方法の開発(口頭発表論文,(3)コミュニケーションスキル教育-III)
- 11-213 プロジェクトチームによるたたら製鉄のe-ラーニング教材化(口頭発表論文,(10)e-ラーニング-IV)
- 11-212 学生の学生による学生のためのe-learning教材製作を通した計画能力の育成(口頭発表論文,(10)e-ラーニング-IV)
- 8-215 思考支援ツールを使った計画能力育成の試み(口頭発表論文,(6)工学教育の個性化・活性化-V)
- 3-209 3次元CADを用いた自主的な設計学習(口頭発表論文,オーガナイズドセッション「エンジニアリングデザイン」-III-デザイン科目研究(1))
- (95)専門科目への動機づけを主眼においた機械基礎実習 : 徳島大学工学部機械工学科の創成科目の事例(第24セッション 創成教育(IV))
- 13-104 自主的創成活動における学生間の相互教育効果((17)工学教育システムの個性化・活性化-I)
- 810 X 線侵入深さを考慮した繊維強化材料の応力評価
- 605 繊維強化材料における3軸X線応力測定の有限要素解析(GS-3 複合材料・接触問題)
- 635 繊維強化材料の微視的応力分布と X 線 3 軸応力測定に関する有限要素解析
- 212 分子動力学法による溶射皮膜の残留応力および弾性率の解析
- 205 Cu 薄膜の熱応力の X 線的測定
- 126 有限要素解析と分子動力学の結合による溶射皮膜の創成過程シミュレーション
- 408 溶射皮膜の創成過程における熱・力学的挙動のシミュレーションと検証
- 7-330 学生の視点からのLEDプロジェクト((15)工学教育システムの個性化・活性化-IV)
- 13-105 学生自主プロジェクト活動実態に関する考察((17)工学教育システムの個性化・活性化-II)
- 13-102 総合的デザイン教育の必要性((17)工学教育システムの個性化・活性化-I)
- 13-101 自発的学習を促進する条件((17)工学教育システムの個性化・活性化-I)
- 2-102 大学生による小中学生のためのロボット教室(口頭発表論文,(11)ものつくり教育-I)
- 11-330 学生の視点からのソーラーボートプロジェクト((16)国際化時代における工学教育-I)
- 3-103 SSHを基盤とした高大連携による人間行動科学教育(口頭発表論文,(09)高大院連携)
- 9-101 プロジェクト活動における教育的効果について(口頭発表論文,(8)ものつくり教育-I)
- 動きはじめた創成学習 : 徳島大学創成学習開発センターの活動
- 1410 機械系ものづくり教育における一貫形式と分担形式の比較(GS-17・20 マイクロデバイス・教育・伝統)
- 224 X 線回折による Cu 薄膜の残留応力測定
- 330 積層化した TiN 皮膜の硬さと残留応力
- 206 AIP 法による TiN 被覆材の熱処理における残留応力緩和
- 思考支援ツールを使った学生自身によるプロジェクト活動の自己評価
- プレゼンテーション資料からの計画能力評価
- 2-329 ミニFMプロジェクト『Ignition』をモデルとする戦略的人材育成((18)MOT教育(技術経営・技術政策教育)-II)
- 2-328 学部学生に対するプロジェクト・マネジメント教育((18)MOT教育(技術経営・技術政策教育)-II)
- 8-215 コミュニティサイトを活用した学生自主プロジェクト活動の管理((9)e-ラーニング-II)
- 7-110 プレゼンテーション資料から評価する学生の企画・計画能力((12)教育評価・自己点検・評価システム-II)
- PBLにおけるプランニングに必要な能力の測定
- 13-106 動き始めた創成学習開発センター((17)工学教育システムの個性化・活性化-II)
- 331 アルミニウム基材への TiN 厚膜の作成とその摩耗特性
- 「教育の国際化」特集号の趣旨
- 学生のプロジェクト活動を通した人間力養成
- 7-226 徳島大学の教員評価(オーガナイズドセッション「教育評価・自己点検・評価システム」-II 教員評価)
- アーク・イオンプレーティングによって形成された硬質積層薄膜における残留応力の熱緩和