児童の科学的リテラシー育成のために認知的徒弟制の学習モデルを援用した理科授業の試み : 小学校4年「電気と光のはたらき」単元

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概要

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本研究では､まず､理科授業の目標を科学的リテラシー育成ととらえることから始めた｡この科学的リテラシーには､｢記述｣｢説明｣｢予測｣｢制御｣の4つの活動がある｡児童が､この4つの活動を徐々に身につけていくための授業方略として認知的徒弟制の学習モデルを援用することにした｡認知的徒弟制の学習モデルでは､モデリングやコーチングが重要な支援である｡このモデリングとコーチングを単元計画の中に示すことにより､教師が児童に対して何を行っていけばよいのかを明確に示すことができた｡本研究では､小学校4年生の｢電気と光のはたらき｣の単元で認知的徒弟制の学習モデルを援用した単元を計画し､実際に授業を行った｡その際､授業の中でモデリングとコーチングがどのように行われたかを報告する｡本研究は､科学的リテラシー育成のための理科授業における一つの指導法を提案するものである｡
宮崎大学の論文

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