教室のチュ-リング・テスト (教育に何ができるか--状況論的アプロ-チ<特集>)

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概要

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著者

• 有元 典文

  横浜国立大学教育人間科学部

関連論文

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• PA2-32 観測された現実(3) : 「恋人」というリアリティの構築(教授・学習)
• PG079 マテリアリティとしての能力(3) : 個人の能力が可視的にならない学習環境のデザイン
• PG078 マテリアリティとしての能力(2) : 社会技術的存在としてのヨットマン
• PG077 マテリアリティとしての能力(1) : 行為達成のための環境デザインとしての介助
• 接客業にみる「恋愛感情」の社会的構成
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• K442 専門家の学習過程3 : 演劇における台詞記憶について : 必然的反復構造による膨大記憶の獲得(口頭セッション73 批判的思考)
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• アーチファクトの社会的編成 : 物理学の学習のための会話のデザイン
• 4G-02 実験的事実のコンテキストの再構成化を通した力と運動の概念変化 : (2)教授のデザイン
• 4G-01 実験的事実のコンテキストの再構成化を通した力と運動の概念変化 : (1)学習のモデル
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• 文化的なオブジェクトとしての「***」
• K559 教室での学習構造2 : 教室における日常実践の学校化プロセス-ミシンを題材として(口頭セッション92 協調学習)
• PD096 能力・発達を可視的にするコミュニティのデザイン(2) : 書くことをプラクティスとしたコミュニティのデザイン(ポスター発表D,研究発表)
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• K517 実践参加者の認識形成3 : 社会人のキャリア設計回想研究 : 看護師の場合(口頭セッション85 生涯発達)
• K516 実践参加者の認識形成2 : 音楽知覚の社会文化的構成 : ヘビーメタルミュージック聴取者の知覚分化の様態(口頭セッション85 生涯発達)
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• 練習船実習での具体的な文脈における実践の学習可能性
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• ヨット操船の実践者による素朴な学習環境デザイン : 学校教育におけるミシン実習場面との比較
• 演劇における台詞記憶について : 必然的反復構造による膨大記憶の獲得
• P4-04 状況的学習論に基づく授業デザイン1 : 学習環境のデザインと主体性(教授・学習,ポスター発表)
• P4-03 実践的場面の学習過程分析3 : 演劇における台詞記憶に関する一考察(教授・学習,ポスター発表)
• P4-09 大学生の性意識に及ぼす社会文化的影響の調査研究 : 性教育デザインの基礎として(教授・学習,ポスター発表)
• 26-J-05 実践のアンサンブルをどう読み解くか : 状況論・活動理論の実際(1)(自主企画)
• 音楽知覚の分化に関する一研究 : ヘビーメタル・ミュージックを主題として
• 工場新参作業員の日常的学習環境
• ST(スチューデント・ティーチャー)による実習現場への言及点 : 実習体験の資源化に着目して
• P4-07 状況的学習論に基づく英語授業デザイン1 : 中学校英語科授業における教科書挿絵の機能について(教授・学習,ポスター発表)
• 保育実習における効果の可能性の検討 : 小学校教員志望の学生に向けて
• P4-06 状況的学習論に基づく授業デザイン3 : PISA調査における問題解決能力リテラシーと日常的思考力の関連について(教授・学習,ポスター発表)
• P4-05 状況的学習論に基づく授業デザイン2 : 授業者-研究者協働による合唱指導の集合的デザイン過程の分析(教授・学習,ポスター発表)
• P4-02 実践的場面の学習過程分析2 練習船実習における教授学習過程 : 認知的道具の役割の分析(教授・学習,ポスター発表)
• P4-01 実践的場面の学習過程分析1 学校における日常課題の学習過程の分析 : ミシン実習を題材として(教授・学習,ポスター発表)
• P3-27 状況的学習論に基づく外国語学習デザイン2 : 中国人大学生の日本語学習動機づけと対日イメージの関連について(教授・学習,ポスター発表)

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