聾学校小・中学部における「個別の指導計画」の作成状況について
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概要
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本研究は,聾学校小・中学部の「個別の指導計画」の現状と課題を捉えるために,質問紙による調査を実施したものである。その結果,回収率は小学部で77.3%,中学部では73.9%であった。「個別の指導計画」の作成率は小学部で92.0%,中学部では95.6%で,その内の70%の聾学校が2種類以上の様式を作成していた。「自立活動」の作成率は90%以上であった。長期目標は年度ごとに設定され,目標を設定する際には主に「実態把握」「保護者の願い」「将来の社会自立」に配慮されていた。短期目標は学期ごとに設定され,同様に「実態把握」「具体的な目標」「達成可能な目標」に配慮されていた。「個別の指導計画」の作成効果は「確実な実態把握」「指導内容の明確化」「教員の共通理解」で,今後の課題は「保護者との連携」であった。The purpose of this research is to understand the current status of, and problems with, "Individual Teaching Plans" made in both elementary and junior high schools for the deaf. Bysending out our questionnaires, we have executed a nation-wide investigation into schools for the deaf. As a result, the collection rate of the questionnaires is 77.3% in the elementary schools and 73.9% in the junior high schools.The rate of making teaching plans was 92.0% in the whole junior high schools for the deaf and 95.6% in the elementary ones. We found that many schools make plans in more than one format.Moreover, the rate of making plans for the subject "Jiritu Katudo (Activity for Independence)" was more than 90%.In classes with other impairment, teaching plans turn out to be made not only for Jiritu-Katudo, but also for the whole area of each subject.In teaching plans, long-term aims of instruction are set by the fiscal year while short-term aims are set by the semester. The long-term aims are set to try to promote "understanding of actual situations", "guardians’wishes", and "social independence in the future".The short-term aims are set to try to promote "understanding of actual situations", "concrete aims", and "attainability".The effects of making of teaching plans include "clear understanding of actual situations", "clarification of the content of instruction", and "sharing information among teachers".Moreover, a remaining problem is "cooperation with guardians."
- 2009-02-27
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