聾学校児童生徒の「生き物」に関する概念の獲得を促す要因の検討（その２）

概要

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聾学校児童生徒の「生き物」に関する概念の獲得を促す要因を検討するために、学習課題実施効果に基づいて分類された３群を対象に、推移律課題及び非相称性課題の結果を分析した。　その結果、推移律課題においては各群ともに「C→A’」課題の正反応率が低く、「B→A’」課題の正反応率は比較的高かった。　また、非相称性課題では真偽の包摂関係理解は「B→A’」水準関係が最も促されていた。これは階層的な概念における優位水準であるB水準（鳥・魚・虫・獣等）と最上位のA’水準（生き物）の概念が早期から獲得されており、概念的な弁別性も高いことによるものと考えられた。　聾学校児童生徒においては、階層構造に関する理解は促されていても階層概念に関するメタ認知的な知識が十分に活用されない状況が認められた。Ｔｈｅｐｒｅｓｅｎｔｓｔｕｄｙｗａｓｅｘａｍｉｎｅｄｔｈｅｆａｃｔｏｒ to press the acquisition of the concept concerning “Living Things” in the pupils of the School for the Deaf. The result of the transitive task and the asymmetrical task was analyzed in the three groups' of the pupils of the school for the Deaf classified based on the effect of the learning task execution. As a result, reactive rate of the “C→A' ” task in each groups was low in the transitive task, and reactive rate of the “B→A' ”task was comparatively high. Moreover, the inclusion relation of the “B→A' ” level was acquired most in asymmetrical task. This was thought by reason that Ｂ level ( bird,fish, insect,and beast,etc ) which was the dominant level and most superordinate Ａ' level ( living things ) in the hierarchical concept were pressed to acquire early and that they were easy to distinguish conceptually. It was admitted that the understanding concerning the hierarchical structure was acqired and that the metacognitive knowledge concerning the concept of the hierarchical structure has not been used enough.
大阪教育大学教育学部障害教育講座の論文
2003-12-25

著者

井坂行男
大阪教育大学

聾学校児童生徒の「生き物」に関する概念の獲得を促す要因の検討（その２）

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