A2-2 「総合的な学習の時間」の意義と活用についての一考察(セッション4,研究発表:口頭発表)

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概要

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• 日本理科教育学会の論文
• 2009-11-28

著者

• 広木 正紀

  前京都教育大学

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• 課05-5 環境教育に不可欠な生物間の相互関係の学び : 菌類・細菌類の学びを中心に(課題5「「環境教育の視点」と「探求学習の視点」を大切にした学習内容づくり」,課題研究発表,日本理科教育学会第59回全国大会)
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• 課05-2 ロウソクの発見に関する、教員養成大学における探究的授業の試み : 燃焼における「芯」の威力に気づく場づくりの工夫(課題5「「環境教育の視点」と「探求学習の視点」を大切にした学習内容づくり」,課題研究発表,日本理科教育学会第59回全国大会)
• 課05-1 課題研究「環境教育の視点」と「探究学習の視点」を大切にした学習内容づくり(III)(課題設定の趣旨,課題5「「環境教育の視点」と「探求学習の視点」を大切にした学習内容づくり」,課題研究発表,日本理科教育学会第59回全国大会)
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• 「太陽光と生態系の関係」への関心を促す教材の開発 : エネルギー問題に取り組む土台づくりの教育を目指して(課6 「環境教育の視点」と「探究学習の視点」を大切にした学習内容づくり,日本理科教育学会第57回全国大会)
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• 自然界から酵母を探し出して、パンをつくる試み : 人間と自然のつながりに目を向ける教材の開発(課6 「環境教育の視点」と「探究学習の視点」を大切にした学習内容づくり,日本理科教育学会第57回全国大会)
• 課03-2 学校ビオトープの教材としての意義と生かし方を探る : 自らの池づくりと継続観察を通して(課題3 「環境教育の視点」と「探究学習の視点」を大切にした学習内容づくり(II),課題研究発表,日本理科教育学会第58回全国大会)
• 学校ビオトープを介して、自然との関わり方を探る : ビオトープで生活する生き物たちとの出会いを通して(課6 「環境教育の視点」と「探究学習の視点」を大切にした学習内容づくり,日本理科教育学会第57回全国大会)
• 課03-3 色フィルターで覆った水槽はどうなっていくだろう? : 色が生物の世界に与える影響を調べる(II)(課題3 「環境教育の視点」と「探究学習の視点」を大切にした学習内容づくり(II),課題研究発表,日本理科教育学会第58回全国大会)
• 課12-3 小学校教員における理科に対する世代間の意識のちがい(課題12 小学校理科の活性化を!,課題研究発表,日本理科教育学会第58回全国大会)
• 1K-10 コミュニケーション活動を重視した探究的な理科教育(3) : 自由研究の発想による探究過程(一般研究発表(口頭発表))
• 1K-09 コミュニケーション活動を重視した探究的な理科教育(2) : 写真で環境をとらえて人と視点を共有する活動を通して(一般研究発表(口頭発表))
• D4 フィンランドの小中学生は、どんな理科を学んでいるか : 学習内容を日本と比べる(研究発表(口頭発表))
• D2 日本とフィンランドにおける小学校理科教科書(生物領域)の比較研究(研究発表(口頭発表))
• 課09-7 自然からの学びを大切にした教材づくり〜五感を意識して〜 : 私たちはどの水系で生活しているのか(「環境教育の視点」と「探究学習の視点」を大切にした学習内容づくり(IV),課題研究発表)
• C5 探究的に環境への視点を人と共有するコミュニケーション活動の開発(研究発表(口頭発表))
• B3-6 "木"から広がる環境への視野と視点 : 魚眼レンズを用いた撮影を通して(セッション8,研究発表:口頭発表)
• 課09-6 農業に着目することから、自然と人との関わりを探究する環境教育の教材・カリキュラムの開発(「環境教育の視点」と「探究学習の視点」を大切にした学習内容づくり(IV),課題研究発表)
• 課09-3 「なくなること」への着目から始まる自然のしくみの探究(III)(「環境教育の視点」と「探究学習の視点」を大切にした学習内容づくり(IV),課題研究発表)
• B2-2 「なくなること」への着目から始まる自然のしくみの探究(II) : 「死骸がなくなること」を中心に(セッション5,研究発表:口頭発表)
• 日なたで気温が側れるか? : 放射による熱の伝わり方への気づきを促す教材の開発(課6 「環境教育の視点」と「探究学習の視点」を大切にした学習内容づくり,日本理科教育学会第57回全国大会)
• 2L-01 菌類の学びで変化させたい食物連鎖のイメージ(一般研究発表(口頭発表))
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• P4 ビオトープの視点および農業の視点から自然と人との関わりを探究する環境教育カリキュラムの開発(セッション10,研究発表:ポスター発表)
• 課09-4 壊れた土器は再び土器に戻せるか(「環境教育の視点」と「探究学習の視点」を大切にした学習内容づくり(IV),課題研究発表)
• P10 自分史における自然との関わりを基点とした土器づくり(II)(セッション10,研究発表:ポスター発表)
• A2-1 理科における「集める」という活動の意義(セッション4,研究発表:口頭発表)
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• 戦後中学校理科教科書における、化学に関する単元テーマの時代間比較--高校化学との関わりを視野に入れて
• 課03-6 小・中学校理科における学習内容の、エネルギー環境教育の視点からの調査 : 空気・水・光に関する活動教材に着目して(課題3 「環境教育の視点」と「探究学習の視点」を大切にした学習内容づくり(II),課題研究発表,日本理科教育学会第58回全国大会)
• A2-2 「総合的な学習の時間」の意義と活用についての一考察(セッション4,研究発表:口頭発表)
• 課10-3 エネルギー環境教育のカリキュラムを考える(課題10 エネルギー環境教育をどう進めるか,課題研究発表,日本理科教育学会第58回全国大会)
• 2D-04 フィンランドの小中学生は、どんな理科を学んでいるか : 学習内容を日本と比べる(2)(諸外国の科学・理科教育,一般研究発表(口頭発表))
• 1E-04 日本とフィンランドにおける中学校理科教科書(生物領域)の比較研究(教育課程,カリキュラム,一般研究発表(口頭発表))
• 1N-15 理科を身近に感じる教材開発 : 写真絵本作りを通して(授業研究,学習指導,一般研究発表(口頭発表))
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• A-1 ケニアの小学校理科カリキュラム(研究発表(口頭発表))
• E1 フィンランドの小中学生は、どんな理科を学んでいるか : 学習内容を日本と比べる-(3)(研究発表(口頭発表))
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