精神遅滞児教育における授業分析システムの適用 : triad分析による長期にわたる授業分析の実例
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概要
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ある障害児学級の授業を継続して観察録画し、これを柘植・武蔵・小林(1988a,b,1992)が提案した3次元推移行列による授業分析システムで分析したものである。その結果、次のような示唆を得た。(1)児童の学習活動を含む学級全体の相互作用は、教師の発問から始まる場合、発問-発問型、発問-肯定型、発問-学習指導型のいくつかのパタンがあること、肯定-肯定型、学習指導-学習指導型という教師の発問以外の働きかけから始まるパタンも多く見られることが示された。(2)2学期間の継時的な変化をみると、児童の学習活動を含む相互作用は学習指導-学習指導型が増加したが、直接に学習と関わらない反応・応答を含む場合は指示-指示型が増加した。(3)教師と個々の児童との相互作用は児童により異なり、しかも異なったパタンの教師と児童との相互作用が同じ授業の中で同時かつ並行して進行していることが示された。
- 日本特殊教育学会の論文
- 1992-10-30
著者
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