進藤 公夫 | 福岡教育大学
スポンサーリンク
概要
関連著者
-
進藤 公夫
福岡教育大学
-
進藤 公夫
元福岡教育大学
-
進藤 公夫
(元)福岡教育大学
-
進藤 公夫
福岡教育大学教育学部
-
石田 靖弘
福岡市立内野小学校
-
石田 靖弘
福岡市立舞原小学校:福岡理科学習指導研究会
-
今林 義勝
福岡市立青葉中学校
-
石田 靖弘
福岡市立背振少年自然の家
-
藤本 博幸
福岡市立笹丘小学校
-
隈部 敦子
福岡市立鳥飼小学校
-
今林 義勝
福岡市立青葉小学校
-
隈部 敦子
福岡市立住吉小学校
-
石田 靖弘
福岡市立花畑小学校
-
井倉 宏輔
福岡市立住吉小学校
-
井倉 宏輔
福岡市立住吉小学校:福岡理科学習指導研究会
-
井倉 宏輔
福岡市立名島小学校
-
日高 晃昭
中村学園大学
-
石田 靖弘
福岡市立脊振少年自然の家
-
山下 真弓
簀子小学校
-
日高 晃昭
中村学園大学人間発達学部
-
山下 真弓
福岡市立元岡小学校
-
藤本 博之
福岡市立内野小学校
-
藤本 博幸
福岡市立内野小学校
-
元村 義信
富江中学校
-
小谷 学
福岡市立高宮小学校
-
元村 義信
福岡教育大学・大学院
-
石田 一則
折尾女子学園中学・高等学校
-
田中 智明
福岡市立美和台小学校
-
隅田 学
宮崎大学
-
山本 健志
福岡県嘉穂郡庄内町立庄内中学校
-
石田 恵理
福岡教育大学
-
石田 靖弘
背振少年自然の家
-
井藤 芳喜
岩国短期大学
-
秋山 幹雄
広島大学
-
井藤 芳喜
無職
-
田羅 征伸
岡山大学
-
吉田 一晴
琉球大学
-
蓮尾 正博
福岡教育大学
-
高木 寿子
福岡市立内野小学校
-
小牧 啓介
市木小築島分校
-
隅田 学
福岡教育大学大学院
-
山本 健志
福岡県庄内中学校
-
竹口 留美
熊本県文政小学校
-
進藤 公夫
福岡教育大学理科教育研究室
-
藤本 博幸
福岡教育大学大学院
-
日高 昭晃
中村学園大学
-
北垣 郁雄
福岡教育大学
-
松井 紀子
福岡市教育センター
-
石田 一則
福岡教育大学・院
-
小牧 啓介
福岡教育大学・大学院
-
秦 道隆
福岡教育大学大学院
-
黒木 美智子
熊本県人吉市
-
柴田 宏一
福岡県立嘉穂農業高校
-
高木 寿子
福岡市立南片江小学校
-
藤本 博之
福岡市内内野小学校
-
石田 靖弘
中村学園大学
-
隈部 敦子
福教大附属幼稚園
著作論文
- D2-15 理科教育学用語集の編集に関して
- A-112 温度・熱現象に関する学習者の理解の実態
- 5G-15 小学校段階における子どもの温度概念
- A-110 「日常知」と「学校知」の親和性について : エネルギー概念を例として
- 2B-03 体積置換についての子どもの認知の実態
- C2-05 音に関する学習者の理解の実態
- P-34 知識伝達-事例化モデルの10年 : 授業実践の可能性(ポスター発表)
- 2D-06 知識伝達-事例化モデルの10年 : 中学校理科への導入の可能性(一般研究発表(口頭発表))
- 2A-05 知識伝達-事例化モデルの10年 : 将来への展望(一般研究発表(口頭発表))
- 2A-04 知識伝達-事例化モデルの10年 : それが目指してきたもの(一般研究発表(口頭発表))
- B1-2 「知識伝達-事例化モデル」の10年 : 教えることから始まる問題解決の実際
- B1-1 知識伝達-事例化モデルの10年 : Good Storyだけを語らない理科の授業研究
- 2D-07 知識伝達・事例化モデルの10年 : 小学校第6学年「てことつり合い」(一般研究発表(口頭発表))
- N-2 教育実習指導におけるプロンプティングの利用
- E2-07 獲得形質の遺伝性についての子どものアイデア
- これからの教師教育はどうあるべきか : "GAP"問題再考
- C2-04 遺伝についての子どもの理解と理科の学習指導
- 教科相互の調和と関連
- A-108 光に関する学習者の理解の実態
- A-104 溶解に関する子どもの理解の実態と理科学習に対するその意味
- 5A-10 明日の朝にはどうなっているか : 理科カリキュラムの基本問題
- D12 理科教員志望大学生における力と運動に関する認識の実態
- 「理科の教師教育 : その改善のための緒はどこにあるか」理科の教師教育は今のままでよいのか
- D-26 理科授業における教師の注視行動
- 2D-08 知識伝達-事例化モデルの10年 : 理科学習における価値ある問題解決(一般研究発表(口頭発表))
- B1-3 「知識伝達-事例化モデル」の10年 : 理科の授業モデルとしてのこれまでとこれから
- 学校教育が果たす社会的機能と理科教育 : 人材選別機能を中心に
- 2H-04 「文化継承・活用モデル」による幼児教育の可能性(環境教育,STS教育,総合的学習,幼児教育,一般研究発表(口頭発表))
- 1L-16 理科授業のダブルスタンダードの解消に向けてIII : 知識伝達-事例化モデルによる小・中一貫理科授業の実践(授業研究,学習指導,一般研究発表(口頭発表))
- 1L-15 理科授業のダブルスタンダードの解消に向けてII : 小学校理科授業の現状と教師の苦悩(授業研究,学習指導,一般研究発表(口頭発表))
- 1L-14 理科授業のダブルスタンダードの解消に向けてI : 理科授業の21世紀型パラダイムの提案(授業研究,学習指導,一般研究発表(口頭発表))
- 11K-403 文化継承-活用モデルにおける授業実践に向けてIII : 中学校における「知識伝達-事例化モデル」の授業実践(授業研究・学習指導,一般研究発表(口頭発表))
- 11K-402 文化継承・活用モデルによる授業実践に向けてII : 小学校における「知識伝達・事例化モデル」の授業の実際「第6学年 ものの燃え方」(授業研究・学習指導,一般研究発表(口頭発表))
- 11K-401 文化継承・活用モデルによる授業実践に向けてI : その基本構想(授業研究・学習指導,一般研究発表(口頭発表))
- 11K-404 文化継承・活用モデルによる授業実践に向けてIV : 幼稚園教育では(授業研究・学習指導,一般研究発表(口頭発表))
- B3-1345 理科授業の基本的なあり方を問い直す(1) : 理科授業を楽しくするために
- B3-1415 理科授業の基本的なあり方を問い直す(3) : お勧めは「知識伝達・事例化モデル」
- B3-1430 理科授業の基本的なあり方を問い直す(4) : 求められる教員養成の改善
- B3-1400 理科授業の基本的なあり方を問い直す(2) : 原点としての「遊びを通しての指導」
- 課06-05 「文化継承・活用モデル」から見た幼年期科学教育の基本的な在り方(課題06「幼年期の新世紀型科学教育世界基準の創成へ向けて」,課題研究発表)