歴史における学習者の誤った認識を修正する象徴事例の条件

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概要

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• 日本教授学習心理学会の論文

著者

• 麻柄 啓一

  早稲田大学教育学部

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• 歴史における学習者の誤った認識を修正する象徴事例の条件
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• 「象徴事例」概念の提案と歴史学習に及ぼす象徴事例の効果の検討
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• 学習に有効な象徴事例の条件に関する探索的研究 -歴史に関する誤った考えの修正をめぐって-
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• 口頭発表 2-4 不適切な経済ルール修正の試み : 山頂の缶ジュースはなぜ高い
• 口頭発表 2-3 ルール適用の促進要因としてのルールの方向性と適用練習
• 教授・学習3(618〜626)(部門別研究発表題目・質疑応答・討論の概要)
• 発達14(337〜348)(部門別研究発表題目・質疑応答・討論の概要)
• 発達6(237〜243)(部門別研究発表題目・質疑応答・討論の概要)
• 例外への懸念がルール学習に及ぼす影響 : ルールの適用をいかに促進するか
• 発達3(215〜221)(部門別研究発表題目・質疑応答・討論の概要)
• 教授・学習7(660〜670)(部門別研究発表題目・質疑応答・討論の概要)
• 教授・学習9(658〜664)(部門別研究発表題目・質疑応答・討論の概念)
• 「お店のもうけ」概念の理解と教授
• K115 数字がない場合の公式利用 : 関係操作の成否(口頭セッション19 算数2)
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• 「宇宙は無重力の場所」という誤概念とその修正
• 内包量に関する学習者の誤概念
• 二重推理法による誤概念の修正
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• 学習者の誤った知識はなぜ修正されにくいのか
• 小学生に対する「人口密度」概念の学習援助
• 法則学習における「験証」法の効果 : 帰納・演繹法批判
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• 内包量概念に関する児童の本質的なつまずきとその修正
• 日常生活場面の事例がルールの学習に及ぼす効果
• 670 大小の構成信号はいかにすれば成立するか(教授・学習7,教授・学習)
• 606 量分数概念の形成に関する一研究(教授・学習1,教授・学習)
• PB2-17 法則理解における3段階モデル : 数値操作・関係操作・因果操作(教授・学習)
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• PB079 小学校教師の「小数のかけ算」に関する理解(ポスター発表B,研究発表)
• PA076 象徴事例が効果を持つ条件(ポスター発表A,研究発表)
• PB48 「象徴事例」概念の提案と歴史学習に及ぼす象徴事例の効果の検討(教授・学習,ポスター発表B)
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• 日常現象への経済ルール適用の促進
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• 差別意識と共感性
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• 266 幼児の法則学習における工作的発問の効果(発達8 保存とカテゴリー,研究発表)
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• 経済学領域における大学生の不適切な認識とその構造 : 「商品の価格」と「競争」に関する認識の検討
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• 俳句の授業をするためには俳句の「命」をつかむことが必要だ--教育学部での授業研究
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• 誤った知識の組み替えに関する一研究
• 問題解決における典型性効果
• 分類の意味づけ情報が学習に及ぼす効果
• 803 法則学習に及ぼすエピソード的事例の効果 : 固体の弾性変形について(教科I,教授過程1,口頭発表)
• 教授・学習研究の立場から(II:教授・学習過程におけるイメージ)
• 例外のあるルールが学習者の興味に及ぼす効果
• 643 幼児の「金属-非金属」認識に及ぼす過去経験の効果(教授・学習5,研究発表)
• 620 風向きルールの学習における発展例の効果(教授・学習3,研究発表)
• 223 内包量に関する幼児の認識について
• 幼児の「金属-非金属」認識に及ぼす過去経験の効果
• 659 幼児の図形学習に及ぼす発問系列の違いの効果(その2)(理数科教育(III),教授・学習)
• 658 幼児の図形学習に及ぼす発問系列の違いの効果(その1)(理数科教育(III),教授・学習)
• 図形概念の学習に及ぼす焦点事例の違いの効果
• 幼児の空間表象の発達に関する研究--「三つ山問題」をめぐって
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• 図形概念の理解と生産に及ぼす焦点事例の違いの効果
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• 217 焦点事例の違いが幼児の図形学習に及ぼす効果(その1)(発達3,発達)
• 幼児の学習における教材の劇化およびストーリー化の効果
• 幼児の「金属-非金属」認識におよぼす学習タイプの効果 : 概念学習と法則学習の難易について
• 342 幼児の図形認識と学習援助に関する研究 : 教材の劇化およびストーリー化の効果をめぐって(その2)(発達14,発達)

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