感覚および言語刺激に対する情動反応

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概要

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• 東京教育大学教育学部の論文

著者

• 原野 広太郎

  筑波大学

• 田上 不二夫

  筑波大学

関連論文

• 臨床・障害(754〜758)(部門別研究発表題目・討論の概要)
• 中高生のストレス・コーピング・スキルと性格類型に関する研究
• 学級経営に活用するグループ・アプローチのあり方 : 学級崩壊の予防・対応から積極的活用へ
• 視線恐怖の治療メカニズム
• パニック障害の大学生に担任が学習の場で行うカウンセリングの効果
• PG87 不登校生徒の状態像・回復促進要因と回復期間の関係
• 幼稚園教員の援助スキル変容に及ぼすビデオ自己評価の効果
• 臨床 B-6 女子大学生友人獲得のための介入合宿効果 : 友人獲得自己効力とスキルを中心に
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• ハピネストレーニングプログラムが主観的幸福感の変容に及ぼす効果
• 教育心理学の復権
• 発達(263〜270)(部門別研究発表題目・討論の概要)
• 400 人間形成と人格測定(411〜8)(日本教育心理学会第12回総会部門別研究発表題目・討論の概要)
• 400 人間形成と人格測定(441〜9)(日本教育心理学会第12回総会部門別研究発表題目・討論の概要)
• 第4分科会 まとめ(B 教育現場から見た教育心理学)
• 人格(301〜305)(部門別研究発表題目・討論の概要)
• PB057 教師の授業努力と生徒の理解・興味・やる気の獲得との関連
• 教職課程とカウンセリング
• Heart Rateの自己コントロ-ルに及ぼす言語的フィ-ドバックの効果-2-視覚・聴覚性アナログフィ-ドバックと言語性フィ-ドバックの効果について
• 心拍制御に及ぼすFalse Feedback効果
• Heart Rateの自己コントロ-ルに及ぼす言語的フィ-ドバックの効果
• 心臓血管運動反応のセルフコントロールをめぐる諸問題 : 意図的関与と情報フィードバック要因(シンポジウム : バイオフィードバックとセルフコントロール)
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• 758 Biofeedbackによる情緒障害の治療法に関する研究(1) : 自発性生理反応のコントロールについて
• 一般化された結果の期待としての楽観性研究
• 楽観性に関する実証的研究の展望
• 楽観的帰属様式尺度の作成
• 学習性無力感における楽観性研究
• 発達2077 幼児の社会的発達 : 乱暴な行動・けんかとの関連について
• 登校拒否症の診断および治療に関する研究(総合研究・試験研究要約)
• 社会4(522〜526)(部門別研究発表題目・質疑応答・討論の概念)
• 416 児童・生徒の不安の比較発達的研究(1)(400 人間形成と人格測定)
• 追悼 長島貞夫先生
• 5. 教職課程とカウンセリング(自主シンポジウム)
• 803 情動反応の観察学習におけるモデリング効果(臨床・障害)
• 802 恐怖症・不安神経症の生理心理的反応(1) : 反応の比較研究(臨床・障害)
• 417 情動刺激の認知に及ぼすFalse Feedback効果(人格)
• 教育実践と教育相談 : 教育実践に教育相談をどう生かすか(研究委員会企画シンポジウム II)
• III. 生徒指導上の課題と学校カウンセリング(準備委員会企画シンポジウム)
• 546 教師の指導的態度と心理的距離に関する研究(社会A(10),口頭発表)
• 社会 579 生徒と教師の心理的距離に関する研究 : MPIのE尺度およびN尺度による分析
• 752 教科に対する内発的動機づけに関する研究(動機づけ,その他,学習9,口頭発表)
• II-12 SCLを指標とするバイオフィードバック訓練に及ぼすセルフコントロール訓練の効果(第17回日本バイオフィードバック学会総会演題抄録)(一般演題)
• SCLを指標とするバイオフィードバック訓練に及ぼすセルフコントロール訓練の効果
• 532 コトバの情動性 熟知性と頭部及び指部容積脈波(500 学習過程)
• 417 反転性遠近錯視について(400 人間形成と人格測定)
• III. 今、教育相談に何が必要か(シンポジウム3,準備委員会企画シンポジウム)
• 音読の速さおよび非流暢性に及ぼす遅延聴覚フィードバックの効果
• 265 遊戯場面に論ける2幼児間の相互交渉に及ぼすモデリングの効果(発達2-9,200 発達)
• 感覚および言語刺激に対する情動反応
• 表情判断の正確さに及ぼす人的要因の研究
• 筋弛緩に及ぼす訓練とフィードバックの効果について
• III 教職課程としての教育心理学はどうあるべきか(準備委員会企画シンポジウム)
• 臨床・障害
• 301 Field Dependence概念の実験的検討
• 448 性的刺激図版に対する言語反応およびGSR : 性的罪意識と刺激強度に関連して(400 人間形成と人格測定)
• 生徒指導における教師・生徒の役割交替認知の研究(1) : 認知カテゴリー・項目の選択と吟味
• 代理強化及び成人の在・不在が幼児の攻撃的行動に及ぼす影響
• 社会測定的地位と対人構成概念との関係
• 614 モデルの自己強化が幼児の分類課題学習に及ぼす効果(教授学習2,研究発表)
• 演題10 SCLを指標とするバイオフィードバック訓練におけるメンタルストラテジーとフィードバック情報の役割(第20回日本バイオフィードバック学会総会演題抄録)
• 1027 催眠療法による夜尿の治療(心理療法,その他,臨床5,口頭発表)
• 抑うつ因果モデルの検討--抑うつスキーマと抑うつの関連
• 主観的幸福感と自己受容の関係
• Effects of verbal feedback on heart rate self control
• 皮膚温コントロールに及ぼすバイオフィードバックの效果(個人発表A)
• バイオフィードバック技法による弛緩訓練(ソヴィエトの心理療法と行動療法)
• 6. EMGバイオフィードバック法と緊張-弛緩訓練法について(第4回日本行動療法学会大会講演抄録)
• 半睡期における単語記憶学習 : 中・高校生の睡眠学習の効果
• 幼児のゲーム行動に及ぼす内発的強化の効果(ストラテジーと効果)
• 心理的距離の測定および変容に関する基礎的研究 : 生徒の性格特性と教師との心理的距離の関連性(原著)
• 治療暗示の主観的判断に及ぼす効果(ポスターセッション(B))
• 3 情緒的障害の軽減に及ぼす拮抗制止の効果(4) : 自律訓練法による症状抑制のメカニズム(一般演題(1))
• 自律訓練および運動訓練が心理的症状の軽減に及ぼす効果(一般演題(8),口演発表)
• 2 自己弛緩訓練法の研究(2) : セルフコントロールの過程(1)(一般演題(1))
• 13 自己弛緩訓練法の研究(1) : セルフコントロールとしての自己弛緩(一般演題(III))
• 巻頭言(ストラテジーと効果)

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