B3. ピアジェを語り直す : いまなぜピアジェか?(自主企画シンポジウム)

スポンサーリンク

概要

• 論文の詳細を見る
• 日本教育心理学会の論文
• 2012-11-05

著者

• 大浜 幾久子

  駒澤大学

• 中垣 啓

  早稲田大学

• 加藤 義信

  愛知県立大学

• 小島 康次

  北海学園大学

関連論文

• ピアジェを読み直す : 精神分析をめぐって(自主シンポジウムD6)
• ピアジェを読み直す : 創造性をめぐって(自主シンポジウムA8)
• フランス心理学とともに歩んで:滝沢武久先生に聞く
• 21世紀の認識発達研究とワロン--「ピアジェ×ワロン論争」から学ぶ (特集 子どもの発達研究・最前線)
• ピアジェを読み直す : 道徳と論理
• 波多野完治先生とピアジェ心理学の継承(発達・教育研究の課題と挑戦 : 波多野完治先生記念シンポジウム)(研究委員会企画シンポジウム3)
• 認知発達における否定 : ピアジェの認識論を読み直す
• ピアジェを読み直す : 心理学と認識論
• ピアジェの再考
• ピアジェを読み直す : ピアジェのをめぐって
• 教育学者ピアジェを読む (6 今,ピアジェを読み直す)
• 夢の鼎談ピアジェ・ヴィゴーツキー・ワロン(心理科学研究会1999年春期研究集会概要)
• ピアジェと教育 : 教育学者ピアジェをめぐって
• PA003 Gelman et al.(1978)の計数原理は生得的原理か?(3) : Order-Irrelevance Principleを中心に
• PC1-01 Gelman et al. (1978)の計数原理は生得的原理か?(2) : Stable-Order Principleを中心に(発達)
• 順列操作の実行的理解と概念的理解 : 「対称性の理解」を中心に
• 幼児は「知る」という心的状態をどのように理解するようになるか? : 「見ること-知ること」課題で現れる行為反応に着目して
• 日本の小学生の視覚認知能力の発達評価に対するRey-Osterrieth Complex Figure Testの妥当性について
• 「発達心理学研究」の審査のあり方への一提言
• 身体化された心に(embodied mind)と言葉をつなぐもの
• ピアジェ理論の展開:ジャン・ピアジェ生誕百年にあたって
• 言語とアイデンティティ : 異文化間教育を考えるために
• 発生的認識論と心理学 : ベーベル・イネルデを追悼して
• 晩秋のジュネーヴから : 在外研究中間報告にかえて
• ピアジェ理論と意味の論理学
• ピアジェの青年期 : 科学と宗教
• 発生的認識論の展開 : ピアジェ晩年の研究
• PD04 「あの世」と「この世」の関係イメージ(19) : 日・越・仏・英データにみる信念項目群内の順序性構造の表現
• PG022 発話分析を通してみた幼児の写真の表象性理解 : 映像理解の3段階発達モデルと対応させて
• 子どもは「知っていること」を競争相手に教えないでいられるか?--教えないモデルの観察効果
• 幼児は「テレビの中の人形を取り出すことができる」と思っているか?--映像の表象性理解に関する一実験的観察
• 映像の中の人は現実世界を知覚できるか?--映像の表象性理解の発達:映像対象が人である場合
• 小学校2年生児童のビデオ映像の表象性理解 : 理解の揺らぎを中心として
• 幼児のビデオ映像理解の発達 : 子どもは映像の表象性をどのように認識するか?
• 幼児の発話内容の質的分析を通してみたビデオ映像及び写真の表象性理解
• 発達・教育研究の課題と挑戦 : 波多野完治先生記念シンポジウム
• 日本における教育心理学の戦前と戦後
• ピアジェ没後30年記念シンポジウム : ピアジェの遺産をどう受け継ぐか(準備委員会企画シンポジウム2)
• 40 ピアジェを読み直す : 道徳判断の発達(自主シンポジウム)
• K474 Gelman et al. (1978)の計数原理は生得的原理か?(4) : Cardinal Principleを中心に(口頭セッション78 認知発達)
• 7 ピアジェを読み直す : 知能の誕生(自主シンポジウムB)
• 発達11(275〜282)(部門別研究発表題目・質疑応答・討論の概要)
• "三つ子の魂"の成立とは何か?--認知発達心理学から考える (特集 「三つ子の魂百まで」は本当?)
• 「知的リアリズム」再考 : 21 世紀の新しい描画発達研究に向けて
• 絵画・描画発達研究の現在
• PB026 棒分割合成課題における,長さ・本数補償関係の理解の発達(1)
• 236 海外日本語補習授業校児童・生徒の日本語語彙理解力(発達4,発達)
• 発達の連続性 vs. 非連続性の議論からみた表象発生問題 : アンリ・ワロンとフランス心理学に学ぶ(今、あらためて、表象発生のメカニズムを問う)
• 幼児期と障碍--フランスの場合
• 司会者報告 (2007年度[日仏教育学会]研究大会 研究大会概要 シンポジウム 幼稚園から小学校へその移行にともなう今日的諸問題)
• 私の教育学研究とフランス語圏心理学・教育学--堀尾輝久先生に聞く
• Henri WallonとLiliane Lurcatの描画発達研究について (2004年度〔日仏教育学会〕研究大会学術トーク ワロンの発達研究について--晩年の『子どもにおける描画研究』を中心に)
• 日仏青年はどのような素朴「他界」観と「たましい」観を抱いているか
• 1950年中葉の「ピアジェ-ワロン論争」 : 1955年発達段階に関するシンポジウムを中心に
• 原理1005 1950年前後のピアジェーワロン論争(4) : ピアジェ・ワロン論争とその現代的意義
• 原理1004 1950年前後のピアジェーワロン論争(3) : 1951年ワロン論文におけるピアジェ再批判
• 原理1003 1950年前後のピアジェーワロン論争(2) : 1951年ピアジェ論文におけるワロンへの回答
• 原理1002 1950年前後のピアジェーワロン論争(1) : 1947年ワロン論文におけるピアジェ批判
• 読解:ワロン『行為から思考へ』におけるピアジェ批判
• PA104 ピアジェーワロン論争の展開 (4) : ピアジェ「知能の誕生;第2版への序」におけるワロンへの反論
• PA103 ピアジェーワロン論争の展開 (3) : ワロン「行為から思考へ」における模倣形成論
• PA102 ピアジェーワロン論争の展開 (2) : ワロン「行為から思考へ」におけるピアジェ批判
• PA101 ピアジェーワロン論争の展開 (1) : 1930年代前後の心理学とピアジェ、ワロン
• 再びピアジェ氏に答えて : 「国際社会学会誌」における1950年前後のピアジェ-ワロン論争の記録3
• 105 ピアジェーワロン論争の発端 : 1928年シンポジウム : (4) ピアジェの反論と論争の意義(原理(1),口頭発表)
• 104 ピアジェーワロン論争の発端 : 1928年シンポジウム : (3) ワロンの着想とピアジェ批判(原理(1),口頭発表)
• 103 ピアジェーワロン論争の発端 : 1928年シンポジウム : (2) ピアジェ発達理論の構想(原理(1),口頭発表)
• 102 ピアジェーワロン論争の発端 : 1928年シンポジウム : (1) その歴史的位置(原理(1),口頭発表)
• 自己中心的思考と社会中心的思考 : 「国際社会学雑誌」における1950年前後のピアジェーワロン論争の記録2
• 子どもの心理学的研究と社会学的研究 : 「国際社会学雑誌」における1950年前後のピアジェーワロン論争の記録1
• PF007 Gelman et al.(1978)の計数原理は生得的原理か? : One-One Pricipleを中心に
• ペアでの経路探索が後の単独移動時のパフォーマンスに及ぼす影響 : 移動中のコミュニケーションに注目して
• L6034 ペアでの移動が認知地図形成に及ぼす影響
• K475 棒分割合成課題における,長さ・本数補償関係の理解の発達(2)(口頭セッション78 認知発達)
• 写真の表象性理解の発達--映写メカニズムに接する機会が与えられた場合の効果--
• 女性の名において Au Nom de la Femme --フランスの女性の諸問題--
• 作動記憶と一般知能因子g : その効用、完成度、そして問題点(準備委員会企画シンポジウム5)
• ピアジェ理論における心理学の役割/ベーベル・イネルデに学んだこと〔含仏文〕 (特集 日仏教育シンポジウム TOKYO 1998)
• 子どもの思考の3つのシステム : 理性的思考と運動的知能との関係についての研究(1928年ピアジェーワロン論争の記録)
• PD009 順列課題の概念的理解について : 順列の総数予測問題からの考察
• たましいのイメージと生命の循環世界観--日本とフランス青年の描画による民間表象の心理学モデル
• PG35 「あの世」と「この世」の関係イメージ(11) : フランスの大学生の宗教的背景別にみた「たましい」イメージ
• 発達 F-7 「あの世」と「この世」の関係イメージ(8) : 質問紙調査にみる日仏大学生の他界観比較
• イメージ画にみる他界の表象 -この世とあの世の位置関係-
• 「あの世」と「この世」の関係イメージ(5) : 質問紙調査にみるフランスの大学生の他界観
• 発達 2-2 「あの世」と「この世」の関係イメージ(2) : 2つの世界を分ける標識
• 発達 2-1 「あの世」と「この世」の関係イメージ(1) : 2つの世界の空間配置
• 日下正一さんの業績と研究スタイル
• アンリ・ワロンの発達論はなぜ難解か?--心理学におけるワロン・ルネサンスに向けての覚え書き (甦るワロン)
• 心理学的空間研究の今日までの限界と将来の課題
• ピアジェ没後30年記念シンポジウム : —ピアジェの遺産をどう受け継ぐか—
• 作動記憶と一般知能因子g : —その効用, 完成度, そして問題点—
• ピアジェ発達段階論の意義と射程
• 仮説実験授業と教育心理学
• ピアジェを読み直す : 形式的操作をめぐって(自主シンポジウム25)
• ピアジェを読み直す : 具体的操作をめぐって(自主シンポジウムG-4)
• P5-03 棒分割合成課題における,長さ・本数補償関係の理解の発達(3)(発達,その他,ポスター発表)
• B3. ピアジェを語り直す : いまなぜピアジェか?(自主企画シンポジウム)
• PD-020 幼児アニミズムの新研究(1) : 石ころは生きているか(発達,ポスター発表)
• PD-036 棒分割合成課題における,長さ・本数補償関係の理解の発達(4)(発達,ポスター発表)

もっと見る 閉じる

スポンサーリンク