小学校通知表・評価観点にみる学力観の分析 : 認知領域に即したカテゴリーを用いて
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概要
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本研究では,学校や教師が,授業実践を通じて子どもたちにつけたいと考える力を,「実践レベルの学力観」であると考え,その「学力観」をとらえることを試みている.具体的には,通知表に収められた評価観点をテキストデータと見なして,1993年度と2003年度に収集された全国小学校(6年生)の通知表内の評価観点を対象に,認知過程カテゴリーに基づく分析をおこなった.その結果,(1)1993年度から2003年度にかけて,実践レベルの学力観には大きな変化は見られないこと,(2)学習者が自らの発想に従って学習を導くといった能動的な認知プロセスが,受動的な認知プロセスとともに重視されていること,(3)教科ごとの学力観には固有性があり,これらによって,「実践レベルの学力観」が相補的に形成されている可能性があること,が示された
- 2009-12-20
著者
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