養護学校「作業学習」における知的障害児による目標設定・自己評価とその効果

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概要

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知的障害養護学校の「作業学習」において、作業製品に対する仕上げの目標枚数と作業技術・態度に関する目標を生徒本人が設定し、作業終了後に設定した目標に対する自己評価が行われた。その結果、対象生徒は目標枚数の適切な設定や正確な自己評価ができるようになり、それに伴い仕上げ枚数の向上がみられた。しかし、作業技術や態度に関しては、自発的に適切な目標設定はできず、作業技術・態度の大きな改善はみられなかった。目標数といった明確な目標に対しては、教員からの目標設定や自己評価への修正によって、その適切性や正確性を促すことができ、仕上げ枚数向上の要因のひとつとして考えられた。しかし、作業技術・態度といった行動そのものを叙述する必要のある目標に関しては、その明確さが欠け、さらに対象生徒にとって複数の目標が存在してしまったため、適切な目標設定や正確な自己評価、さらには作業技術・態度の改善につながらなかったものと考えられた。
日本特殊教育学会の論文
2005-07-31

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