下野 洋 | 国立教育研究所地学教育研究室
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概要
関連著者
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下野 洋
国立教育研究所地学教育研究室
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瀬沼 花子
玉川大学教育学部
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瀬沼 花子
国立教育政策研究所
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下野 洋
国立教育研究所
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大谷 実
金沢大学
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瀬沼 花子
国立教育研究所
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大谷 実
筑波大学教育学研究科
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長崎 栄三
静岡大学大学院
-
大谷 実
金沢大学人間社会研究域
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下野 洋
日本地学教育学会
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下野 洋
国教研
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加藤 久恵
兵庫教育大学
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長崎 栄三
国立教育政策研究所
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長崎 栄三
静岡大学大学院教育学研究科
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白石 勉
神奈川県立神田高等学校
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小山 正孝
広島大学大学院教育学研究科
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Koyama Masataka
Hiroshima Univ.
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原口 和哉
鹿児島県総合教育センター
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國次 太郎
佐賀大学
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岡部 恒治
埼玉大学
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立田 慶裕
国立教育政策研究所
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石田 唯之
慶應義塾普通部
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平田 治夫
神奈川県立総合教育センター
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逸見 由紀子
都立大崎高等学校
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安野 史子
国立教育政策研究所
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國次 太郎
佐賀大学文化教育学部
-
國次 太郎
広島経済大学
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久保 良宏
共立女子中学校
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辰野 真夕
金沢大学大学院
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大谷 実
金沢大学教育学部
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平田 治夫
神奈川県立教育センター
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立田 慶裕
国立教育政策研究所キャリア発達研究会
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瀬沼 花子
国際教育政策研究所教育課程研究センター基礎研究部
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小山 正孝
広島大学大学院
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長崎 栄三
静岡大学
著作論文
- 8J7-11 諸外国の算数・数学教育に関する研究の概要(諸外国の算数・数学教育)
- 企業から見た算数・数学の必要度や期待(WG1【カリキュラム(目標,評価)】,今後の我が国の数学教育研究,「課題別分科会」発表集録)
- オランダにおける文科系高校生のための「数学A-lympiad」の背景と実際
- オランダの数学教育における創造性の育成 : フロイデンタール研究所の「数学A-lympiad」(算数・数学教育における創造性の育成)
- 算数・数学教育における創造性の育成に関する国際比較(新世紀型理数科系教育の展望研究)
- 7G5-14 数学教育における創造性の育成 : ハンガリーの伝統と今日的課題(新世紀型理数科系教育の展開をめざして : 教育内容と学習の適時性及び論理的思考力・創造力育成に関する研究)
- 日本の中学校における数学コミュニケーションについて : コミュニケーション能力の発達についての調査から(第1回東アジア数学教育国際会議研究発表者報告)
- 現実的な数学教育の背景と実際 : オランダの数学試験,授業,学力
- ICME11のご案内
- G9 TIMSS1999授業ビデオにみる図形の性質に関する日本の授業の特徴(G.【証明(説明,論証等を含む)】,論文発表の部,第II編 第38回数学教育論文発表会発表論文要約)
- 小学校から高等学校までの算数・数学の成績や態度等の経年変化 (特集 理科及び算数・数学の学習状況の経年変化)
- 算数・数学科の指導時間数や内容などの教育課程を比較教育的に考える(フォーラム「学習指導要領の改訂に要望する」〔4〕)
- A7 数学Bの履修状況からみた算数・数学や学校に対する態度の経年変化 : 1996年度の小5,1999年度の中2,2002年度の高2の追跡(A.【教育課程(目標,評価)】,論文発表の部)
- 学力に関する国際調査PISA, TIMSSにみる日本の小中高生の現状と課題 : 統計的な内容を中心に(アクションに繋がる統計教育カリキュラム〜国際比較にみる達成目標と評価のガイドライン〜)
- 国際数学・理科教育動向調査の2003年調査の国際比較結果 : 中学校数学(大規模調査に学ぶ(I))
- G9 TIMSS1999授業ビデオにみる図形の性質に関する日本の授業の特徴(G.【証明(説明,論証等を含む)】,論文発表の部)
- 算数・数学教育における創造性の育成に関する研究の概要(算数・数学教育における創造性の育成)
- 国際学力調査からみたわが国の算数・数学教育,理科教育の特徴 : TIMSS2003及びPISA2003の結果を中心に
- 国際数学・理科教育動向調査の2003年調査の国際比較結果 : 小学校算数
- OECD生徒の学習到達度調査2003年調査の国際結果 : 15歳児の数学的リテラシー
- 科学の方法
- IEA調査にみる我が国の算数・数学の学力 (特集 学力を考える)
- 「算数・数学専門部会」が「中央教育審議会教育課程部会」に設置される : 平成16年度中のとりまとめをめざして
- 「算数・数学専門部会」が「中央教育審議会教育課程部会」に設置される : 平成16年度中のとりまとめをめざして
- 企業の算数・数学教育への期待 : データに基づく予測の強調と指導法の改善
- A6 TIMSS1999公開授業ビデオにみる日本とオランダの中学校数学授業の比較(A.【カリキュラム(目標,評価)】,論文発表の部)
- 科学教育研究成果の説明と,わが国のよさのアピールと
- 1G4-31 アメリカの理数科高校における創造性の育成 : イリノイ州及びノースキャロライナ州の事例から
- 2C5-11 TIMSS1999 数学授業ビデオ研究のねらいと主な結果
- 国際調査から見たわが国の算数・数学教育の現状と課題 : IEA/TIMSS,OECD/PISA調査等をもとに(WG1【カリキュラム(目標,評価)】,今後の我が国の数学教育研究,「課題別分科会」発表集録)
- シンガポールの算数・数学教育(世界の算数・数学教育(VIII))
- 第3回国際数学・理科教育調査-第2段階調査-の国際比較結果
- KD-2 高等学校3年生の数学・理科の学力に関する研究 : 2. 高等学校3年生の一般的な数学の学力
- S-1 学力をどう捉えどう評価するか : IEA国際数学・理科教育調査から
- ICME9とは何だったか(5)女性がリードした2つの会議
- 算数・数学の学力
- 算数・数学の学力
- (6)児童・生徒の理科に対する意識を高揚させるための手だてを提言する
- 2N課06-1 児童生徒の実態から理科教育と総合学習の関連を考える
- 児童生徒の実態から理科教育と総合学習の関連を考える
- グラフ電卓の利用で代数・関数指導の目標・方法・評価はどう変わるか(II 発表,代数・関数(含コンピュータ)研究部会,「テーマ別研究部会」発表集録)