どうして?教えて! 発達障害の理解(最終回)チームワークとネットワーク
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広域より通学する児童・生徒の卒業後の円滑な社会生活への移行をめざした教育に関する研究 : 広域にわたる生活基盤、進路先との移行支援システムの構築 : (2年次移行支援に関する調査「在校生調査」) : 平成21年度東京学芸大学附属学校研究会プロジェクト研IV(プロジェクト研究)
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広域より通学する児童・生徒の卒業後の円滑な社会生活への移行をめざした教育に関する研究 : 広域にわたる生活基盤・進路先との移行支援システムの構築(1年次:移行支援に関する調査「卒業生調査」)(プロジェクト研究)
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分科会報告 自閉症・自閉的傾向 (全障研第39回全国大会報告集 北の国から思いをとどける--平和・人権・発達保障をみんなの手で)
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知的障害者の衝動性眼球運動の反応潜時に対する知的機能及び行動調整機能の影響
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地域在住高齢者の身体動揺コントロールにおける視覚情報の効果 : 開眼及び閉眼時の身体動揺量の比と差の検討
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「発達障害相談グループ指導」における「朝の集まり・活動の様子記録シート」の作成とその利用 : 附属養護学校幼稚部と附属特殊教育施設の取り組み
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ある入所厚生施設を利用する知的障害者の身体運動機能の実態
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第16分科会 自閉症・自閉的傾向 (全障研第40回全国大会報告集) -- (分科会報告 学齢期)
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重症心身障害児・者における視機能評価の試み
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第11分科会 障害種別での教育 自閉症・自閉的傾向 (全障研第38回全国大会報告集) -- (分科会報告 学齢期)
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第13分科会 障害種別での教育 自閉症・自閉的傾向 (全障研第37回全国大会報告集 平和・人権・発達保障の歴史をつくる主人公に!) -- (分科会報告 学齢期)
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附属養護学校「発達障害相談グループ指導」における子どもの活動記録の試み : 二種類の記録シートの試作
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子どもたちのコミュニケーションの充実をめざした授業づくりIII (第1部 各部研究 : 小学部)
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