どうして?教えて!自閉症の理解(第1回)自閉症の定義と行動特性

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概要

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著者

• 奥住 秀之

  東京学芸大学特別支援科学講座

関連論文

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• 知的障害者の衝動性眼球運動の反応潜時に対する知的機能及び行動調整機能の影響
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• 広域より通学する児童・生徒の卒業後の円滑な社会生活への移行をめざした教育に関する研究 : 広域にわたる生活基盤・進路先との移行支援システムの構築(1年次:移行支援に関する調査「卒業生調査」)(プロジェクト研究)
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• 知的障害養護学校の職業学科における教育課程と指導内容をめぐる現状と課題 : 教育,福祉,労働・職リハの包括的視点からの検討
• 中学校から肢体不自由養護学校に進学した生徒とその保護者の進路選択・決定 : 都立A養護学校での聞き取り調査から
• 肢体不自由養護学校に進学した中学校卒業生の実態と入学相談の現状--すべての都立肢体不自由養護学校14校を対象として
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• 知的障害特別支援学校に通う高校生における卒業後の労働と余暇に対する意識
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• どうして?教えて!自閉症の理解(第9回)「不安」への理解
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• 分科会報告 自閉症・自閉的傾向 (全障研第39回全国大会報告集 北の国から思いをとどける--平和・人権・発達保障をみんなの手で)
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• 地域在住高齢者における身体動揺量と活動能力との関連
• 地域在住高齢者の身体動揺コントロールにおける視覚情報の効果 : 開眼及び閉眼時の身体動揺量の比と差の検討
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• 第16分科会 自閉症・自閉的傾向 (全障研第40回全国大会報告集) -- (分科会報告 学齢期)
• 重症心身障害児・者における視機能評価の試み
• 身体スケールと行為の関係の発達に関する文献検討
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• 第13分科会 障害種別での教育 自閉症・自閉的傾向 (全障研第37回全国大会報告集 平和・人権・発達保障の歴史をつくる主人公に!) -- (分科会報告 学齢期)
• 附属養護学校「発達障害相談グループ指導」における子どもの活動記録の試み : 二種類の記録シートの試作
• 新たな言語発達アセスメント法構築の試み : Preschool Language Scale-3 に基づいて
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• どうして?教えて!自閉症の理解(第6回)アセスメントとは何か
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• どうして?教えて!自閉症の理解(第1回)自閉症の定義と行動特性
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• M-ABCチェックリストによる知的障害児・者の行動特性の評価
• 知的障害児・者の始歩期について
• 知的障害者におけるステッピング運動の挙上脚高さと運動周波数
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• 障害児を育てる母親の「自己成長感」尺度の作成と信頼性・妥当性の検証
• アセスメントによる子ども理解の意義と課題
• 知的障害者の手指運動における速さと正確性
• 発達障害と不器用(2)(自主シンポジウム56,日本特殊教育学会第48回大会シンポジウム報告)
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• 子どもたちのコミュニケーションの充実をめざした授業づくりIII (第1部 各部研究 : 小学部)
• 子どもたちのコミュニケーションの充実を目指した授業づくりII (第1部 各学部研究 : 小学部)

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