第2章必修教科等の研究　4 理科科学的な思考力を高める理科学習 : メタ認知を生かした力学の授業づくり : 滋賀の水環境との共存を考える「びわ湖と私」のカリキュラム作成と教材開発

概要

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自然を客観的に認識させるとき，互いに矛盾するイメージと比較・検討させて，相対的に妥当なものを生徒自身の判断で選び取らせなければならない。さらにその論理を確かめるための観察・実験を経て，正しい科学概念が形成されるといえる。比較・検討させる過程において，現象的世界から本質的世界へと向かう帰納的推論を働かさせたり，本質的世界から現象的世界へ向かう演繹的推論を働かさせたりすることが重要である。生徒の認識様式を新しい認識様式に転換する際には，「視点の移動」による情報の変化を仕組む。「視点の移動」とは，学習者に関わるもの，理科教材に関わるもの，指導方法に関わるものなどに分類できる。学習者に関わるものとは，認識・評価・表現それぞれの場面で生徒自身が納得する方を選ぶ操作であり，理科教材に関わるものとは，異なる２つの科学の見方を自由に切りかえて考える操作である。指導方法に関わるものとは，発達段階によって異なり，自己の視点から他者の視点に移動する能力の発達にあわせて，教師と生徒，生徒と生徒，自問自答，先人との対話など，主観的な視点から客観的な視点に移動する操作である。これらの理論を適用した２つの実践研究を行った。
2010-05-20

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