説明文教材研究の方法(2) : 教材開発・授業研究(公開講座)

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概要

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• 2012-05-26

著者

• 寺井 正憲

  千葉大学

• 舟橋 秀晃

  滋賀大学教育学部附属中学校

• 舟橋 秀晃

  滋賀県甲賀郡甲賀町立甲賀中学校

• 舟橋 秀晃

  甲賀町立甲賀中学校

• 飯田 和明

  筑波大学附属中学校

• 小川 孝司

  岡山市立御野小学校

関連論文

• 河野順子著, 『による説明的文章の学習指導-メタ認知の内面化の理論提案を中心に-』, 2006年2月28日刊, 風間書房, A5判, 526頁
• 説明的文章を読み、意見文を書いて読み合う授業の実践 : 読み書き関連指導の課題を踏まえて（特集 : 思考力・表現力を育てる読むことの学習）
• 第2章 必修教科等の研究　1 国語科 〈伝達〉から〈探究〉へ学習を変える工夫～領域別ポイントと授業事例～ : 学びあい高め合う国語学習の創造（3）
• 第3章　選択学習，総合的な学習の時間　第1節　「情報」　情報学に基づいた教育課程の開発－言葉と体験，習得と探究をつなぐ「活用する力」を高めるために－
• 第2章　必修教科等の研究　1　国語科　＜伝達＞から＜探究＞へ学習を変える工夫～領域別ポイントと授業事例～－学び合い高め合う国語学習の創造（2）
• 第2章　必修教科等の研究　1　国語科　＜伝達＞から＜探究＞へ学習を変える工夫～領域別ポイントと授業事例～－学び合い高め合う国語学習の創造（1）
• 第2章　必修教科等の研究　1　国語科　学び合い高め合う国語学習の展開－「論理的」に読む力を伸ばすための説明的文章教材の開発－
• 「場」に応じた、言葉を「足す」要約を : 「客観的基準」の限界を踏まえて（検証 : 要約）
• 指導の系統を意識した教材配列を : 「話題」にとどまらせることなく(特集 : 説明文の読みに求められているもの）
• 「批判的な構えで文章を吟味する」姿勢の育成 : 「論理的」に読む学習の初歩として（中一）(実践報告）
• 「論理的」に読む説明的文章指導のあり方 : 『国語教育基本論文作成』所収論考ならびに雑誌掲載論考にみる「論理」観の整理から
• 2.「論理」を読む説明的文章指導のあり方 : 『国語教育基本論文集成』所収論考にみる「論理」のとらえ方
• 「論理的」に理解し表現する力を伸ばす指導のあり方 : 本校「情報科」での実践を踏まえて考える、国語科で必要な指導法と教材
• 「論理的」に理解し表現する力を伸ばすための指導のあり方 : 本校「情報科」での実践を通して考える国語科の役割
• 中学校における情報教育 : 総合学習「情報生活科」の実践
• 3. 「論理」を読む説明的文章指導のあり方
• 「論理」を読む説明的文章指導のあり方 : 実践「身の回りを考える」(光村・中一)を通して
• 「論理」を読む説明的文章指導のあり方 : 『国語教育基本論文集成』を手がかりに
• 文学教材指導のあり方 : 物語・小説教材における人物の心情把握をめぐって
• 文学教材研究の方法(2) : 現代文を中心とした教材研究の方法(公開講座)
• 「論理的」に理解し表現する力を伸ばすための国語科作文教材の開発 : 実践「鍛えれば強くなる！～反論で磨こう主張分～」(中三)を通して
• PISAに対する各国の反応をめぐって
• 「読むこと」の授業づくり①中学校「分かりやすさ」を吟味する読みをこそ : 「分かりやすさ」が「正しさ」をゆがめていないか(特集 : 「読むこと」の授業を考え直す）
• 大阪の教師の話術 : 関西人の会話様式と関西弁の特徴からもたらされるもの（特集 : 大阪弁はなぜ元気か）
• 要点から説得、共感への3年間を見通して--短時間だからこそ系統的な「話す・聞く」授業を 滋賀県中学校教育研究会国語部会・滋賀県大津市立石山中学校 (特集2 を高める実践) -- (先進校実践報告)
• 第2章 必修教科等の研究　1国語　「違い」に学び「知る」から始まる、表現を吟味し合う授業の工夫 : 「学び合い高め合う国語学習の創造」のために
• メモで話し聞く思考力を鍛える　（特集　教室からの提案　7　新しい国語教育の在り方を考える）
• 「論理」を読む説明文の授業 : 実践「身の回りを考える」（中一）を通して （実践　私の授業レポート）
• 第2章　必修教科等の研究　1　国語科　生徒の学びが見える授業の展開－文学教材と説明文教材の授業実践を通して－
• 三年間を見通した中一の授業開き （実践論文 5 私の導入指導 年度・学期の導入）
• 「話す・聞く」は「小教材」が鍵　（特集 実践提案 5 私の教材研究 「話すこと・聞くこと」の領域）
• 生活綴方教育における「自己-他者」の課題 : 小砂丘忠義に関する考察を中心に(【一般A-2】教育史(3),一般研究発表【A】,発表要旨)
• 各教科教育に関わる国語教育の領域と国語教材化に関する研究
• 授業「社会と文学」 : 国語科教材化論のために(2)
• 小砂丘忠義の綴方教育、その構造 : 「自己」「他者」概念の検討を中心に
• 小砂丘忠義におけるプロレタリア教育の影響と「表現技術」指導
• 4 国語教材化論研究
• 第2章　必修教科等の研究　01　国語　「理由づけ」に着目して「論理的」に読む説明的文章の授業 :「学び合い高め合う国語学習」を目指して
• 説明文教材研究の方法(2) : 教材開発・授業研究(公開講座)
• 第2章 必修教科等の研究 01国語 相手に届く言葉で「批評」する，読むことと書くことの授業 : 「学び合い高め合う国語学習」を目指して　
• 第1章 総論 本校教育課程の今後のあり方 : 研究開発学校指定3年間のまとめとして
• 「アブダクション」に着目した論理的思考力を伸ばすための国語科読解教材の開発 : 実践「別の見方を試してみると」（中二）を通して
• 文学を批評的に読む実践の可能性 : 渡辺哲男氏「ごんぎつね」再読授業の意義
• 第3章 選択教科、総合的な学習の時間 第4節　総合学習「情報生活科」
• 言語活動を通して「論理的」かを判断する基準や観点の指導を : 日常言語の論理性を底上げするために
• 中学生が読む「ごんぎつね」(ラウンドテーブル)
• 第1章 総論 「判断」のありように着目した学習指導研究の意義と展望 －思考ツールなどを活用し協同的に学び合うことで得られる，問題解決・課題解決の力－
• 第2章 必修教科等の研究 1 国語 思考をより深め，表現をより適切にするための，「判断」に着目した実践開発 ─「学び合い高め合う国語学習」を目指して─

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