中学校における情報教育 : 総合学習「情報生活科」の実践
スポンサーリンク
概要
著者
関連論文
- 説明的文章を読み、意見文を書いて読み合う授業の実践 : 読み書き関連指導の課題を踏まえて（特集 : 思考力・表現力を育てる読むことの学習）
- 第2章 必修教科等の研究 1 国語科 〈伝達〉から〈探究〉へ学習を変える工夫～領域別ポイントと授業事例～ : 学びあい高め合う国語学習の創造（3）
- 第3章 選択学習，総合的な学習の時間 第1節 「情報」 情報学に基づいた教育課程の開発－言葉と体験，習得と探究をつなぐ「活用する力」を高めるために－
- 第2章 必修教科等の研究 1 国語科 ＜伝達＞から＜探究＞へ学習を変える工夫～領域別ポイントと授業事例～－学び合い高め合う国語学習の創造（2）
- 第2章 必修教科等の研究 1 国語科 ＜伝達＞から＜探究＞へ学習を変える工夫～領域別ポイントと授業事例～－学び合い高め合う国語学習の創造（1）
- 第2章 必修教科等の研究 1 国語科 学び合い高め合う国語学習の展開－「論理的」に読む力を伸ばすための説明的文章教材の開発－
- 「場」に応じた、言葉を「足す」要約を : 「客観的基準」の限界を踏まえて（検証 : 要約）
- 指導の系統を意識した教材配列を : 「話題」にとどまらせることなく(特集 : 説明文の読みに求められているもの）
- 「批判的な構えで文章を吟味する」姿勢の育成 : 「論理的」に読む学習の初歩として（中一）(実践報告）
- 「論理的」に読む説明的文章指導のあり方 : 『国語教育基本論文作成』所収論考ならびに雑誌掲載論考にみる「論理」観の整理から
- 2.「論理」を読む説明的文章指導のあり方 : 『国語教育基本論文集成』所収論考にみる「論理」のとらえ方
- 「論理的」に理解し表現する力を伸ばす指導のあり方 : 本校「情報科」での実践を踏まえて考える、国語科で必要な指導法と教材
- 「論理的」に理解し表現する力を伸ばすための指導のあり方 : 本校「情報科」での実践を通して考える国語科の役割
- 中学校における情報教育 : 総合学習「情報生活科」の実践
- 3. 「論理」を読む説明的文章指導のあり方
- 「論理」を読む説明的文章指導のあり方 : 実践「身の回りを考える」(光村・中一)を通して
- 「論理」を読む説明的文章指導のあり方 : 『国語教育基本論文集成』を手がかりに
- 文学教材指導のあり方 : 物語・小説教材における人物の心情把握をめぐって
- 「論理的」に理解し表現する力を伸ばすための国語科作文教材の開発 : 実践「鍛えれば強くなる！～反論で磨こう主張分～」(中三)を通して
- 「読むこと」の授業づくり①中学校「分かりやすさ」を吟味する読みをこそ : 「分かりやすさ」が「正しさ」をゆがめていないか(特集 : 「読むこと」の授業を考え直す）
- 大阪の教師の話術 : 関西人の会話様式と関西弁の特徴からもたらされるもの（特集 : 大阪弁はなぜ元気か）
- 要点から説得、共感への3年間を見通して--短時間だからこそ系統的な「話す・聞く」授業を 滋賀県中学校教育研究会国語部会・滋賀県大津市立石山中学校 (特集2 を高める実践) -- (先進校実践報告)
- 第2章 必修教科等の研究 1国語 「違い」に学び「知る」から始まる、表現を吟味し合う授業の工夫 : 「学び合い高め合う国語学習の創造」のために
- メモで話し聞く思考力を鍛える （特集 教室からの提案 7 新しい国語教育の在り方を考える）
- 「論理」を読む説明文の授業 : 実践「身の回りを考える」（中一）を通して （実践 私の授業レポート）
- 第2章 必修教科等の研究 1 国語科 生徒の学びが見える授業の展開－文学教材と説明文教材の授業実践を通して－
- 三年間を見通した中一の授業開き （実践論文 5 私の導入指導 年度・学期の導入）
- 「話す・聞く」は「小教材」が鍵 （特集 実践提案 5 私の教材研究 「話すこと・聞くこと」の領域）
- 第2章 必修教科等の研究 01 国語 「理由づけ」に着目して「論理的」に読む説明的文章の授業 :「学び合い高め合う国語学習」を目指して
- 説明文教材研究の方法(2) : 教材開発・授業研究(公開講座)
- 第2章 必修教科等の研究 01国語 相手に届く言葉で「批評」する，読むことと書くことの授業 : 「学び合い高め合う国語学習」を目指して
- 第1章 総論 本校教育課程の今後のあり方 : 研究開発学校指定3年間のまとめとして
- 「アブダクション」に着目した論理的思考力を伸ばすための国語科読解教材の開発 : 実践「別の見方を試してみると」（中二）を通して
- 文学を批評的に読む実践の可能性 : 渡辺哲男氏「ごんぎつね」再読授業の意義
- 第3章 選択教科、総合的な学習の時間 第4節 総合学習「情報生活科」
- 言語活動を通して「論理的」かを判断する基準や観点の指導を : 日常言語の論理性を底上げするために
- 中学生が読む「ごんぎつね」(ラウンドテーブル)
- 第1章 総論 「判断」のありように着目した学習指導研究の意義と展望 －思考ツールなどを活用し協同的に学び合うことで得られる，問題解決・課題解決の力－
- 第2章 必修教科等の研究 1 国語 思考をより深め，表現をより適切にするための，「判断」に着目した実践開発 ─「学び合い高め合う国語学習」を目指して─