609 教育機器不使用教師の動機調査(600 教科学習)

スポンサーリンク

概要

• 論文の詳細を見る
• 日本教育心理学会の論文
• 1973-09-05

著者

• 平田 賢一

  愛知教育大学 教育学部

• 今栄 国晴

  愛知教育大学

• 今栄 国晴

  名古屋音楽大

関連論文

• 学校の生徒や保護者専用の Web ページシステムの運営と改良
• 日本人大学生におけるコンピュータ利用の実態調査 : コンピュータ不安に関する国際的比較研究へ向けての予備的調査
• 学校教育における新しいテクノロジーの役割
• かきつばた II : 学習者制御型 CAL システム「かきつばた」 Windows 版の開発と試行
• 学習者制御型CALシステム「かきつばたII」の設計と開発
• 現職教員の大学院修士課程における研修意識に関する研究 : 愛知教育大学大学院修士課程昼夜開講コースに関する愛知県内現職教員の研修意識
• コンピュータに対する態度における性差の発達的研究
• コンピュータ技術の進歩とコンピュータ不安--10年間の変遷 (知的教育システムを用いた学習支援)
• 学習者制御型CALシステム 『かきつばた』の設計と開発
• 学習システム「かきつばた」の教材開発支援機能 : ガイダンス機能を持つ学習者制御型CALシステム(3)
• E211 学習者制御型CALオーサリングシステムの開発 : システムの概要について
• ガイダンス機構をもつ学習者制御型簡易CALシステムの設計と試作
• D211 コンピュータリテラシー・テストの標準化
• コンピュータ不安に及ぼす情報教育の効果
• 高校生のコンピュータ不安を予測する要因
• コンピュータ接触にみられるアンビバレンス
• コンピュ-タ不安の概念と測定
• コンピュータ接触にみられるアンビバレンス : テレビとコンピュータの差異
• B54 コンピュータ不安の概念と測定
• 児童生徒のマイコン使用行動の分析
• 教員就職に関する学生の意識
• M-3 教師教育における教育工学関係カリキュラムの開発(その1)
• 教授・学習
• A102 教師教育における教育工学関係カリキュラムの開発(3)
• 学習(542〜550)(部門別研究発表題目・討論の概要)
• 2Cp-2 教師教育における教育工学関係カリキュラムの開発 (2)
• 学校教育における情報教育 (コンピュータ・リテラシー教育) ディベイト討論の要約
• 教科学習(609〜615)(部門別研究発表題目・討論の概要)
• 教科教育と教育心理学 : 言語教育を中心として(準備委員会企画シンポジウム II)
• 大学・短大の情報教育の今後
• 政策の後追いでよいのか? : 教育工学研究者の役割
• 政策の後追いでよいのか? : 教育工学研究者の役割
• コンピュータの利用と性差(3) : 塾通いと遊びの種類との関係
• コンピュータの利用と性差(1) : パソコン使用内容の性差の分析
• 中学校「情報基礎」授業のコンピュータリテラシーへの影響(中間報告)
• 中学生のコンピュータリテラシーの変化 : 1991年と95年の比較(中間報告)
• 成績の安定性と教育評価の改善
• 学校内でコンピュータが必要な場面を創出する
• 話題提供者として
• 教育実習が教員志望動機に及ぼす影響 : 事前・事後測定法による分析
• 愛知教育大学各科の学生数男女比と科選択の規定要因の分析
• 教育実習が教員志望動機に及ぼす影響 : 事前・事後測定法による分析
• D122 高校生・大学生のコンピュータ教養知識の変化
• A113 メタ分析による完全習得学習の効果分析と理科教育
• E114 教科の好み及びコンピュータリテラシーに関係する男女差
• 中学生および高校生のコンピュータ経験 : 1984年以後の変化
• 教授過程 758 コンピュータ経験とコンピュータ不安
• A312 授業実践・学習改善に生かす教育工学の貢献と進化 : 成果の評価をフィードバックする (学校教育における教育工学・教育情報学の貢献と進化)
• 科学教育専門家に要求される能力
• D207 児童・生徒へのマイコン等の普及状況調査 (2) : 使用形態別諸特性
• D206 児童生徒へのマイコンの普及状況調査(1) : プログラム自作者の特性
• 教育工学専門家に要求される能力
• 教育工学関係論文タイトル集
• G-15 構文による正誤判定
• E-5 科学教育専門家の備えるべきコンピテンスに関する調査(2)
• E-4 科学教育専門家の備えるべきコンピテンスに関する調査(1)
• Q-21 文系教養課程学生に対するCAIによるFORTRAN教育(2)
• Q-20 文系教養課程学生に対するCAIによるFORTRAN教育(1)
• N-1 我が国における教育イノベーションの普及過程(3):普及パターンの一般化の試み
• A-16 計算機によるテスト作成II
• 623 教育実習に対する教師・学生の態度I(教授・学習4,口頭発表)
• 教授・学習7(648〜653)(部門別研究発表題目・質疑応答・討論の概要)
• 635 マイコン利用・児童生徒の特性 : (その2)学級適応と教科の好悪の分析(教授・学習4 CAI・授業,研究発表)
• 634 マイコン利用児童・生徒の特性 : (その1)目的・方法・単純集計結果および知的特性の分析結果(教授・学習4 CAI・授業,研究発表)
• A141 イノベーションと学校 (1) : イノベーションの方略的問題
• 教授・学習13
• 719 教育実践の場における知識利用の一考察(教授・学習13 モデリング・教育効果,研究発表)
• 19 我国における教育イノベーションの普及週程
• 649 我国における教育イノベーションの普及過程 : 「プログラム学習」について(教授学習7,研究発表)
• 発達 21 (371〜380) (部門別研究発表題目・討論経過とそのまとめ)
• 784 教育実習に対する教師・学生の態度 : IV : 実習校教師の自由記述(教授・学習10,研究発表)
• 783 教員養成大学・学部教官の教育実習観V : 全国の教科教育・教職科目担当教官の場合(2)(教授・学習10,研究発表)
• 782 教員養成大学・学部教官の教育実習観IV : 全国の教科教育・教職科目担当教官の場合(1)(教授・学習10,研究発表)
• 781 教員養成大学・学部教官の教育実習観III : 教員養成重視派と軽視派の判別(教授・学習10,研究発表)
• 625 教育実習に対する教師・学生の態度III(教授・学習4,口頭発表)
• 624 教育実習に対する教師・学生の態度II(教授・学習4,口頭発表)
• 教授・学習10
• A-15 計算機によるテスト作成I
• 教育機器普及過程における各機器の特性
• 教育イノベーションの普及過程の研究 : 新しい教授媒体・教育方法について
• 郵送調査法における催促状の効果
• 371 漢字の認知におけるラテラリティ効果(発達21,口頭発表)
• 教科の好き嫌いとコンピュータへの態度
• 608 授業観・メディア観と教職経験 : 教育イノベーションの研究・4(教授・学習)
• CAIにおける数値演算--FAP及びFORTRANプログラムの利用
• 609 教育機器不使用教師の動機調査(600 教科学習)
• F234 中学生・高校生のコンピュータへの態度 : 1987年調査と1991年調査の比較
• 小中学生対象のコンピュータリテラシ教育のカリキュラム
• G211 コンピュータリテラシの構造 : 態度、知識、技能の関係
• 教師に要求されるコンピテンスの分析(I:「教授技能の分析と開発」)
• 教師に要求されるコンピテンスの分析(I.教授技能の分析と開発,研究委員会特別報告シンポジウム)
• 「教育工学の立場から」(II:「教科教育と教育心理学」 : 言語教育を中心として)
• STATE-TRAIT ANXIETY INVENTORY の日本語版(大学生用)の作成
• 米国における教育工学関係領域の授業計画
• CAI学習における強化語の機能
• 学習(536〜539)(部門別研究発表題目・討論の概要)
• 536 パターン認知におけるヒントの効果 : 散布図からの相関係数の推定(学習5-6,500 学習)
• 543 ゲシング行動の分析(1) : 遅延強化と聴覚的強化の問題
• 日本語2字音節の単語性と抽象性
• 教育メディアの有効性論争試論 : マルチメディア時代への展望(教育メディア研究)

もっと見る 閉じる

スポンサーリンク