4B-8 問題づくりによる図形の指導と教材の開発研究(その2) : つくった問題の発表段階を中心に

スポンサーリンク

概要

• 論文の詳細を見る
• 社団法人日本数学教育学会の論文
• 1998-08-01

著者

• 京極 邦明

  東京学芸大学附属小金井中学校

• 坂井 裕

  東京学芸大学

• 京極 邦明

  福岡教育大学

• 坂井 裕

  東京学芸大学教育学部

関連論文

• 中学校数学科における図形領域の授業づくりへの提言(新教育課程に向けて(IV))
• 第88回全国算数・数学教育研究(東京)大会報告
• II-6-2.一般から特殊へ、特殊から一般へ(II-6 教材の系統,第II部 統合・発展型指導系統を支える教材理論,授業研究のための日本の算数・数学教育理論)
• 東京学芸大学における教育委員会との連携についての提案
• II-6-2.一般から特殊へ、特殊から一般へ(II-6 教材の系統,第II部 統合・発展型指導系統を支える教材理論,授業研究のための日本の算数・数学教育理論)
• 1-5 数学的により価値の高いものを見い出そうとする意欲のある子を育てる小中一貫カリキュラムの編成 : 一般化の考えを中心にして
• 小・中一貫カリキュラムの編成 : 生活空間の数学的把握を目指して
• 第88回全国算数・数学教育研究(東京)大会を終えて
• 第88回全国算数・数学教育研究(東京)大会を終えて
• 第88回全国算数・数学教育研究(東京)大会を開催するにあたって
• 第88回全国算数・数学教育研究(東京)大会を開催するにあたって
• これからの数学指導 : 選択・必修・課題学習
• 教師教育における数学教育
• 教師教育の歩み
• 観察実習及び教育実習後における教育的諸概念の認識の様相 (多様な教育実践の探究)
• 図形の問題づくりに用いる原題の有効性とその改題に関する教材研究の視点
• 整数の性質の証明に関する読解力の基礎としてのよみ書き能力の実態 : 証明形式のモデルを用いて(個人研究・共同研究)
• 授業の目標と生徒の意識とのずれを把握する試み
• 教職への志望度と教育実習の成果との関連について : 教育実習生の自己評価を基にして
• 証明における根拠の適用に関する生徒の実態について : 一般化と定理の適用との比較を基に
• 証明に用いる根拠の違いに関する生徒の理解の様相について : 円に内接する多角形の角の和を例に
• よりよい学びを実現させる指導と評価に関する基礎研究 : 問題を発展的にとらえることを通して
• 発展的に考える生徒を育てる教材開発の視点と方法 : 石井勉氏の「条件を変える」という授業を例に
• 図形の問題づくりの指導における認知面と情意面の関連を図る評価
• 12-6 認知と情意の関連を図る問題づくりの授業の評価
• 認知面と情意面の関連を図る評価について : 図形の問題づくりの授業を通して
• 文字の式への過渡的表現を大切にした学びとは
• 対応と変化を柱にした関数指導のカリキュラム : 中学校「数と式」領域における実践とその評価
• 教育実習の目的,事前指導に関する教生の認識について : 2つの課程の比較をもとに
• 教育実習における自己評価の信頼性について
• 図形領域における問題づくりの授業における評価について
• 4B-8 問題づくりによる図形の指導と教材の開発研究(その2) : つくった問題の発表段階を中心に
• 学習指導案作成に関する教育実習生指導のあり方について : 中学校課程数学科専攻学生を対象として
• 4-8 関数眼を育てる授業の構想とその実践
• 問題作りを取り入れた1元1次方程式の指導
• 1-5 問題づくりを取り入れた一元一次方程式の指導
• ベクトルの基礎的内容の早期導入の意義とその可能性
• 1-10 数学と理科の関連についての一考察 : 中学校課程を中心として
• 8-2 おもしろい問題の開発 (その2)
• 8-1 おもしろい問題の開発 (その1)
• 補助図形を見い出す一つの試み : 対称移動を用いて
• 5-12 補助図形を発見させる一つの試み : 対称移動を用いて
• 6-10 点対称・線対称と論証
• ベクトルの基礎的内容の早期導入の意義とその可能性
• G8 正方形の作図に関する証明問題における記述の様相(G.【証明(説明,論証等を含む)】,論文発表の部,第III編 第39回数学教育論文発表会発表論文要約)
• H3 正方形の作図と証明の教材化の意義と指導の可能性(H.【証明(説明、論証を含む)】,論文発表の部)
• G8 正方形の作図に関する証明問題における記述の様相(G.【証明(説明,論証等を含む)】,論文発表の部)
• 台形に関する問題の拡がりと教材としての可能性
• G2 正方形の作図とその証明に関する中学生の様相(G.【証明(説明,論証等を含む)】,論文発表の部)
• 学習の必要性を認識できる数学科授業の導入 : 相似の学習を中心として
• 教育実習終了後における教職志望の変容 : 数学科の教育実習生を対象として
• 平行線の性質に関する問題の教材としての拡がりとその指導
• 数同士の関係を多様にみる指導に関する研究 : 正の数・負の数を中心として
• D1 図形の問題をつくりかえる活動における生徒の様相と教師の指導上の役割(D.【図形・幾何/測定】,論文発表の部)
• 数学的な考え方を誘発する図形教材とその指導法
• 4C-4 問題づくりによる図形の指導と教材の開発研究 : その3
• 問題づくりによる授業の評価(4.教育課程・教科書,口頭発表の部)
• 4B-7 問題づくりによる図形の指導と教材の開発研究(その1) : 問題をつくる階段を中心に
• 31-4D4 オープンエンドアプローチにおける図形教材モデル
• 図形指導におけるベクトルの早期導入の意義とその可能性 : ユークリッド的手法との比較を通して
• 4B-6 正方形の作図から論証への指導(その2) : 授業構成について(4図形,中学校,日本数学教育学会第86回総会全国算数・数学教育研究(鹿児島)大会)
• 4B-5 正方形の作図から論証への指導(その1) : 作図の方法について(4図形,中学校,日本数学教育学会第86回総会全国算数・数学教育研究(鹿児島)大会)
• 4B-1 問題づくりによる図形の指導と教材の開発(その6) : 平行線と比の性質を中心として(4図計,中学校,日本数学教育学会第84回総会 全国算数・数学教育研究(兵庫)大会)
• 4B-3 問題づくりによる図形の指導と教材の開発研究(その4) : 平行四辺形の性質を中心として(第4分科会 図形,II 中学校部会,日本数学教育学会第82回総会 全国算数・数学教育研究(千葉)大会)
• 4D-1 問題づくりによる図形の指導と教材の開発(その5)(第4分科会 図形,II.中学校部会,日本数学教育学会第83回総会 全国算数・数学教育研究(埼玉)大会)
• 中学校現行教科書における用語の適切性に関する調査研究(17自由研究,中学校,第90回全国算数・数学教育研究(福島)大会第57回東北地区算数・数学教育研究(福島)大会第46回福島県高等学校教育研究会数学部会日本数学教育学会第90回総会)
• 1-2 対応と変化の考えを核にした関数の指導計画とその実践
• 11-1 数学科教科書にみられる論証に関する問題点とその考察
• 数学科事前・事後指導における学習指導案についての指導の一つの試み : オリエンテーションにおける指定授業参観についての指導をもとに
• 1-4 小・中一貫算数・数学のカリキュラム編成
• 1-2 生活空間の数学的把握を目指して
• 四角形が正方形になるための条件について : 7種類の場合を中心に(教材研究)
• 望ましい数学科の授業を目指して (数学科) (II.平成5年度教育研究協議会まとめ)
• 課題意識を高める指導とその評価 (教科研究[数学科])
• 授業観の変革を目指した教育実地研究生指導の実際と評価(数学科)
• [A分科会]教科の基礎概念の理解を図る授業構成 (分科会の研究) (1.主題研究)
• 発展的に考える生徒の育成をめざした指導と評価 : 一般化を視点とした教材開発 (「よりよい学び方を育てる評価とカリキュラム編成」 : 発展的な学習をどうするか : 第3年次 研究成果報告)
• 数学教育における評価への期待 (「よりよい学び方を育てる評価とカリキュラム編成」第2年次研究成果報告)
• 関数眼を育てる授業の構想とその実践
• 自己学習力を育てる授業の創造と教師の役割 (II.主題研究)
• 自己学習力をもつ生徒を育てる授業の創造と教師の役割 (1.主題研究)

もっと見る 閉じる

スポンサーリンク