学校の原風景に対する意味づけの変容 : 大学生の記述の分析から

スポンサーリンク

概要

• 論文の詳細を見る
• 日本教育心理学会の論文
• 2002-08-09

著者

• 藤江 康彦

  関西大学

• 本山 方子

  奈良女子大学文学部

• 藤江 康彦

  關西大學

• 藤江 康彦

  東京大学大学院

• 本山 方子

  奈良女子大学

関連論文

• 授業を意味づける(自主シンポジウムG2)
• 教育心理学と教育行政との連携を探る(自主シンポジウムD3)
• 自己学習再考 : その基底への省察(準備委員会企画シンポジウム1)
• 幼稚園、保育所、小学校教諭と保護者の意識調査 : よりよい幼保小連携に向けて
• 幼小連携におけるカリキュラムの開発に関するアクションリサーチ
• 実践知・臨床知の創造と質的方法(研究委員会企画シンポジウム1)
• 教師の学習へのアプローチ : レッスンスタデイ研究(自主シンポジウムE2)
• 授業を意味づける(2) : 授業者・実践者・研究者の視座からの解釈と語り(自主シンポジウムA5)
• 一斉授業における子どもの発話スタイル : 小学5年の社会科授業における教室談話の質的分析
• 児童・生徒の自己学習力調査の報告
• 教室談話の成立機制 : 行為-ローカルな文化-制度的装置の相互関連に着目して
• 生活科における異年齢交流活動の意味 : 幼小連携の視点から
• 小学校社会科授業における教師の発話生成の意味 : 小5「日本の水産業」における教師の説話的な語りと教師の願いに着目して
• 一斉授業の話し合い場面における子どもの両義的な発話の機能 : 小学5年の社会科授業における教室談話の分析
• 一斉授業における教師の「復唱」の機能 : 小学5年の社会科授業における教室談話の分析
• PB54 一斉授業における教師の「復唱」の機能 : 小学5年社会科「日本の水産業」を事例として
• 教授過程 E-4 コンピュータによる情報探索的協同学習の成立に及ぼす進行手順共有化の影響 : マウス操作による情報アクセス権をめぐる発話に着目して
• 話し合い場面における教師の「両義的」な発話の運用 : 社会科「日本の水産業」の一斉授業を事例として
• PB017 小学1年生における集団的コミュニケーションの生成 : 談話をことをめぐって(ポスター発表B,研究発表)
• K453 社会科授業における教師の説話的な語りの意味 : 小学5年「日本の水産業」における教師の発話の多声性と教師の願いに着目して(口頭セッション75 語り・発話・学び1)
• 認知的実在物としての教師の「実践知」 : 「物語り」をめぐって(実践知・臨床知の創造と質的方法,研究委員会企画シンポジウム,I 日本教育心理学会第51回総会概要)
• 小学3年生の朝の会における発話の継承 : 学級文化の協同的構成(2)
• 小学3年生の理科の授業における「調べる」行為の境界 : 学級文化の協同的構成(1)
• 29 学校における談話行動の発達と支援 : 音声言語表現の指導をめぐって(自主シンポジウムF)
• J031 教員養成における現場経験の意味 : 教育実習やインターンシップは教職の学びにどのような影響を与えるか(自主シンポジウム)
• 20 教育実践と心理学のあいだの「ことば」の了解可能性 : 「問題児」または「問題」ということばをめぐって(自主シンポジウムE)
• J005 自己制御のフロンティア : 自己制御の理論的視座、情動制御、キャリアの自己制御、自動処理の自己制御、自己制御学習(自主シンポジウム)
• 18 カリキュラム開発を支援する : 教室研究への新しいアプローチ(3)(自主シンポジウムE)
• 総合学習「人間を学ぶ」カリキュラムの開発-1-人間は食べ物についての技術をどう発展させてきたか?
• PF058 小学校から中学校への移行期における理数教科への動機づけと学習力の変容(4)
• PF057 小学校から中学校への移行期における理数教科への動機づけと学習力の変容(3)
• PF2-19 小学校から中学校への移行期における理数教科の学習力と動機づけとの変容(1)(教授・学習)
• PF2-20 小学校から中学校への移行期における理数教科の学習力と動機づけとの変容(2)(教授・学習)
• PB053 小学校から中学校への移行期における理数教科への動機づけと学習力の変容(2)
• PB052 小学校から中学校への移行期における理数教科への動機づけと学習力の変容(1)
• 小学校から中学校への移行期における理数科の動機づけの変化--算数・数学の動機づけ尺度の作成
• 小学校から中学校への移行期における理数科の動機づけ : 算数・数学の動機づけ尺度の作成
• 教育心理学において「価値」と向き合うこと : カリキュラム開発を例に(自主シンポジウムD4)
• 学校の原風景としての語りの構成
• 学校の原風景に対する意味づけの変容 : 大学生の記述の分析から
• 「教養」としての学びの構成 : 公教育における総合的学習の意味
• 教室の会話と相互作用 : その課題と方法
• PG22 老年期女性による学生時代のライフ・ストーリー(3) : 共同語りにおける「モノ」の媒介作用と社会文化的意味(発達,ポスター発表G)
• 実践知・臨床知の創造と質的方法 ([日本教育心理学会第51回総会]) -- (研究委員会企画シンポジウム)
• PF084 異校種間の話し合いにおける談話の生成 : 幼小連携カリキュラム開発プロジェクトを事例に(ポスター発表F,研究発表)
• コンピュータを用いた情報探索的協同学習における進行手順についての合意形成 : マウス操作をめぐる小集団内の発話の分析
• PG30 就学移行期の小学1年生における質問行為の形成過程(発達,ポスター発表G)
• 社会 7-PC1 一斉授業における個性的参加としての発話の生成 : 学業的認知とおかしみが混在した発話を行う小5男児を事例として
• 小学校から中学校への移行期における理数教科の動機づけに関する縦断的研究
• 「つながり」と「交流」 : 幼小連携をめぐる幼稚園と小学校の意識の違いから
• 教室談話研究における課題としての集団性と発話順行性
• 教室におけるサバイバルストラテジーとしての自己学習 : 授業談話の観点から(自己学習再考-その基底への省察-,準備委員会企画シンポジウム,I 日本教育心理学会第50回総会概要)
• 教室談話研究に基づく授業コンサルテーションの可能性(14-【B】授業研究の国際比較,1 一般研究発表I,発表要旨)
• 文学部における学びへの参入 : プロジェクト「学部教育における学びの転換と展開」の活動報告
• 発達 P-6 徒弟的学習形態における差異化への子どもの葛藤と受容 : お囃子の学習における地位形成に着目して
• PA2-33 教育困難校における数学科教師の実践知(教授・学習)
• 小学1年生における集団的コミュニケーションの生成 : 談話をことをめぐって
• PB018 小学校低学年の話し合い場面におけるの形成過程(ポスター発表B,研究発表)
• 自主学習の授業における教師の行為の解釈可能性と養育的意味の生成
• PF24 小学3年生の発表活動における発表者の自立過程 : 発表者、聴き手、教師の関係性の変容に着目して
• 小学生の詩の暗唱活動におけるレパートリーの形成--自主学習の授業における個性の生成と学級文化の生成との連動
• 学級文化の変容における小集団の関係形成的意味 : 自主学習におけるアクロスティックの製作及び発表活動の分析
• 附属小学校フォーラム記録「確かな学びの創出に向けて」
• PG065 子どもが生活から教室にもちこむ算数と教師の対応 : 小6「単位あたり量」の一斉授業における談話を事例として
• PH2-14 子どもの学習参加を促す学習環境の構成 : 中1理科の小集団学習を事例として(教授・学習)
• 3P1-R1 数学の授業における教師の説明の機能 : 説明モデルに基づく分析(一般研究発表(ポスターセッション),日本科学教育学会 第30回年会論文集)
• 生活史からライフヒストリー,ライフストーリーへ(パイオニアにきく 第二回)
• 授業を識り授業づくりを支援する : 「授業コンサルテーション」における支援のあり方と知のあり方(自主シンポジウム7)
• 24-J-11 教師の学びの質を捉える : 連続性の視点から(自主企画)
• PA053 小学校から中学校への移行期における理数科の動機づけと学習力(1)(ポスター発表A,研究発表)
• PA047 小学校から中学校への移行期における理数科の動機づけと学習力(2) : 算数・数学の動機づけ尺度(ポスター発表A,研究発表)
• クロス・スクール・ワーキングによる学びの実践(自主シンポジウム20)
• PA012 小学校4年生の仲間関係 : 仲間入り時に起こるせめぎあいと、なんとはなしの受け入れの意味(ポスター発表A,研究発表)
• 幼稚園4歳児の対人葛藤場面における協同的解決 : 非当事者の幼児による介入に着目して(第1部 自由論文)
• D4. 教師の実践知へのアプローチ : 教師の専門性への視座(自主企画シンポジウム)
• E9. 教室における情動 : 多様な視点から(自主企画シンポジウム)
• G7. 教室談話研究の現在と展望(自主企画シンポジウム)

もっと見る 閉じる

スポンサーリンク