一斉授業における教師の「復唱」の機能 : 小学5年の社会科授業における教室談話の分析
スポンサーリンク
概要
- 論文の詳細を見る
本研究の目的は,教師による子どもの発話の「復唱」に,教授行為としてどのような意味があるのか,ということを明らかにすることである.小学5年の社会科単元「日本の水産業」の一斉授業(計7時間)を対象に,教師の復唱と後続する発話に着目し,カテゴリーの数量的分析と事例の解釈的分析を行った.その結果,次のことが明らかとなった.(1)教師は子どもの発話に対する応答として,復唱を多用していたが,復唱には,子どもの発話より教師の発話が後続する場合が多かった.(2)教師は教授意図に応じて復唱の機能と形状との組み合わせを使い分け,談話進行の円滑化や子どもの学習の進行に向けた教授行為として運用していた.(3)教師は,復唱を明示的評価の回避,授業進行の主導権の維持や授業進行のテンポの調整など,自らの教授行為の構成のために運用していた.よって,教師の復唱は発話内容としてではなく言語行為として,教授活動上の意味をもつといえる.
- 日本教育工学会の論文
- 2000-03-20
著者
関連論文
- 授業を意味づける(自主シンポジウムG2)
- 教育心理学と教育行政との連携を探る(自主シンポジウムD3)
- 自己学習再考 : その基底への省察(準備委員会企画シンポジウム1)
- 幼稚園、保育所、小学校教諭と保護者の意識調査 : よりよい幼保小連携に向けて
- 幼小連携におけるカリキュラムの開発に関するアクションリサーチ
- 教師の学習へのアプローチ : レッスンスタデイ研究(自主シンポジウムE2)
- 授業を意味づける(2) : 授業者・実践者・研究者の視座からの解釈と語り(自主シンポジウムA5)
- 一斉授業における子どもの発話スタイル : 小学5年の社会科授業における教室談話の質的分析
- 児童・生徒の自己学習力調査の報告
- 教室談話の成立機制 : 行為-ローカルな文化-制度的装置の相互関連に着目して
- 生活科における異年齢交流活動の意味 : 幼小連携の視点から
- 小学校社会科授業における教師の発話生成の意味 : 小5「日本の水産業」における教師の説話的な語りと教師の願いに着目して
- 一斉授業の話し合い場面における子どもの両義的な発話の機能 : 小学5年の社会科授業における教室談話の分析
- 一斉授業における教師の「復唱」の機能 : 小学5年の社会科授業における教室談話の分析
- PB54 一斉授業における教師の「復唱」の機能 : 小学5年社会科「日本の水産業」を事例として
- 教授過程 E-4 コンピュータによる情報探索的協同学習の成立に及ぼす進行手順共有化の影響 : マウス操作による情報アクセス権をめぐる発話に着目して
- 話し合い場面における教師の「両義的」な発話の運用 : 社会科「日本の水産業」の一斉授業を事例として
- K453 社会科授業における教師の説話的な語りの意味 : 小学5年「日本の水産業」における教師の発話の多声性と教師の願いに着目して(口頭セッション75 語り・発話・学び1)
- 29 学校における談話行動の発達と支援 : 音声言語表現の指導をめぐって(自主シンポジウムF)
- J031 教員養成における現場経験の意味 : 教育実習やインターンシップは教職の学びにどのような影響を与えるか(自主シンポジウム)
- 18 カリキュラム開発を支援する : 教室研究への新しいアプローチ(3)(自主シンポジウムE)
- 総合学習「人間を学ぶ」カリキュラムの開発-1-人間は食べ物についての技術をどう発展させてきたか?
- PF058 小学校から中学校への移行期における理数教科への動機づけと学習力の変容(4)
- PF057 小学校から中学校への移行期における理数教科への動機づけと学習力の変容(3)
- PF2-19 小学校から中学校への移行期における理数教科の学習力と動機づけとの変容(1)(教授・学習)
- PF2-20 小学校から中学校への移行期における理数教科の学習力と動機づけとの変容(2)(教授・学習)
- PB053 小学校から中学校への移行期における理数教科への動機づけと学習力の変容(2)
- PB052 小学校から中学校への移行期における理数教科への動機づけと学習力の変容(1)
- 小学校から中学校への移行期における理数科の動機づけの変化--算数・数学の動機づけ尺度の作成
- 小学校から中学校への移行期における理数科の動機づけ : 算数・数学の動機づけ尺度の作成
- 教育心理学において「価値」と向き合うこと : カリキュラム開発を例に(自主シンポジウムD4)
- 学校の原風景としての語りの構成
- 学校の原風景に対する意味づけの変容 : 大学生の記述の分析から
- PF084 異校種間の話し合いにおける談話の生成 : 幼小連携カリキュラム開発プロジェクトを事例に(ポスター発表F,研究発表)
- コンピュータを用いた情報探索的協同学習における進行手順についての合意形成 : マウス操作をめぐる小集団内の発話の分析
- 社会 7-PC1 一斉授業における個性的参加としての発話の生成 : 学業的認知とおかしみが混在した発話を行う小5男児を事例として
- 小学校から中学校への移行期における理数教科の動機づけに関する縦断的研究
- 「つながり」と「交流」 : 幼小連携をめぐる幼稚園と小学校の意識の違いから
- 教室談話研究における課題としての集団性と発話順行性
- 教室におけるサバイバルストラテジーとしての自己学習 : 授業談話の観点から(自己学習再考-その基底への省察-,準備委員会企画シンポジウム,I 日本教育心理学会第50回総会概要)
- 教室談話研究に基づく授業コンサルテーションの可能性(14-【B】授業研究の国際比較,1 一般研究発表I,発表要旨)
- PG065 子どもが生活から教室にもちこむ算数と教師の対応 : 小6「単位あたり量」の一斉授業における談話を事例として
- PH2-14 子どもの学習参加を促す学習環境の構成 : 中1理科の小集団学習を事例として(教授・学習)
- 3P1-R1 数学の授業における教師の説明の機能 : 説明モデルに基づく分析(一般研究発表(ポスターセッション),日本科学教育学会 第30回年会論文集)
- G7. 教室談話研究の現在と展望(自主企画シンポジウム)