視点 「PBL/テュートリアル教育」の実際(1)日本赤十字武蔵野短期大学での取り組み〔含 インタビュー〕
スポンサーリンク
概要
著者
関連論文
- 卒業時の学生自己評価からみた看護診断過程とクリテイカル シンキング
- 武蔵野赤十字高等学院および日本赤十字武蔵野女子短期大学の卒業生動態調査 :(報告2)本学で受けた教育への評価,本学の将来構想への見解について
- 武蔵野赤十字高等看護学院および日本赤十字武蔵野女子短期大学の卒業生動態調査-(報告1)
- 多変量解析による日本の小児がん患児の親の闘病生活状況分析
- 小児がん患者の親の状況危機と援助に関する研究(その3)日本とオーストラリアの比較
- 看護学における問題基盤型学習(PBL)を用いたテユートリアル教育(8)実施3年目(2000年度)の評価
- 看護学における問題基盤型学習(PBL)を用いたテユートリアル教育(6)フィジカルアセスメントにおける教育の評価および学生のニーズ
- 看護学における問題基盤型学習(PBL)を用いたテユートリアル教育(5) : 学生の学習態度自己評価と学習要素との関連
- 看護学における問題基盤型学習(PBL)を用いたテユートリアル教育(4)
- 看護学における問題基盤型学習(PBL)を用いたテユートリアル教育の評価
- 看護学における問題基盤型学習(PBL)を用いたテュートリアル教育 (3) : 事例問題解答からみた学生の問題解決思考の特徴
- 看護学における問題基盤型学習(PBL)を用いたテュートリアル教育 (2) :学生の自己評価から見た学習傾向
- 看護学における問題基盤型学習(PBL)を用いたテュートリアル教育 (1) :-タ評価からみた学生の学習傾向
- 問題基盤型学習(PBL) テユートリアル教育の3年間の評価
- 看護学における問題基盤型学習(PBL)を用いたテユートリアル教育(9)事例に対する学生の認識する行動
- 看護学生のスタデイスキルの実態(その4) : 3年間の変化
- 看護学生のスタデイスキルスの実態(その3) : 1年終了時と2年終了時の比較
- 精神不穏発症に関する看護視点からの基礎的研究手術後せん妄発症に関する因子と発症メカニズム
- 精神不穏発症に関する看護視点からの基礎的研究(その3) : 内科系患者の感情悪化因子
- 事例からみた感情悪化の要因 : 精神不穏発症に関する看護視点からの基礎的研究(その3)
- 精神不穏発症に関する因子 : 精神不穏発症に関する看護視点からの基礎的研究(その1)
- 事例からみた感情悪化の要因 : 精神不穏発症に関する看護視点からの基礎的研究
- 事例分析からみた術後せん妄発症要因 : 精神不穏発症に関する看護視点からの基礎的研究
- 看護学生のスタディスキルスの実態
- 入院生活における快・不快感情
- 看護学生のスタデイスキルスの実態 その2
- 看護基礎教育における「食事療法と看護」の授業評価
- 実習形態の変更による学習効果の検討
- テュートリアル教育(I)
- Children's mood scaleの開発
- 24OO6-4 小児がんの子どもと家族のケア環境 : 看護ケアガイドラインの開発に向けて(口演 日常生活の支援とケア,第22回日本小児がん学会 第48回日本小児血液学会 第4回日本小児がん看護研究会 同時期開催)
- 24OO6-5 小児がんを持つ子どもと家族のケアにおける実施と難しさの看護師の認識 : 看護ケアガイドラインの開発に向けて(口演 日常生活の支援とケア,第22回日本小児がん学会 第48回日本小児血液学会 第4回日本小児がん看護研究会 同時期開催)
- 静脈血採決技術におけるイメ-ジトレ-ニングの効果
- 臨地実習前後における内的統制、看護の自律性、クリテイカルシンキングの変化 : 問題基盤型学習(PBL-tutorial) 教育を受けた学生の自己評価
- せん妄・精神不穏が頻発するターミナル期患者への看護介入の検討
- PBLテユートリアル教育でおこなったフィジカルアセスメントの学習の成果 : 3年間の学習態度評価と実技評価
- 臨地実習におけるフィジカルアセスメントの実施状況
- 視点 「PBL/テュートリアル教育」の実際(2)フィジカルアセスメントにおける取り組み〔含 インタビュー〕
- 視点 「PBL/テュートリアル教育」の実際(1)日本赤十字武蔵野短期大学での取り組み〔含 インタビュー〕
- 看護診断を用いた看護過程の学習に関する検討 その3 : 臨地実習において看護学生が助言を求める対象と内容
- 小児がんの痛みに対応する医師・看護師の協働関係--痛みの対応と患児・家族へのかかわり(その2)
- OP27-6 小児がんの痛みに関する医師・看護師の類似性と相違性 : 痛みの対応と患児・家族のかかわり(その2)(ポスター 苦痛緩和,第21回日本小児がん学会 第47回日本小児血液学会 同時期開催)
- OP27-5 小児がんの痛みに関する医師・看護師の類似性と相違性 : 痛みに対する医師・看護師の認識(その1)(ポスター 苦痛緩和,第21回日本小児がん学会 第47回日本小児血液学会 同時期開催)
- 小児がんの痛みに対応する医師・看護師の協働関係:痛みに関する医師・看護師の認識(その1)
- 小児がん患児への母親の心情とケア
- 術後に精神不穏をおこした患者の発症誘因についての一考察
- 看護教育における感受性訓練の期待と効果 その1
- モナシュ大学短期留学プログラムに対する学生の評価
- 小児がん患児の親の状況危機と援助に関する研究(その2)闘病過程における状況危機と援助ニーズ
- 小児がん患児の親の状況危機と援助に関する研究(その1)闘病生活により発生する状況危機要因
- 日本赤十字武蔵野短期大学における8年間のPBLテュートリアル教育
- 小児がん患児の親の問題状況と援助関係の法則性とサポート体制
- せん妄・精神不穏発症のメカニズムに関する研究
- 日本赤十字社幹部看護婦研修所卒業生としての提言 (第3回日本赤十字看護学会学術集会) -- (シンポジウム2 赤十字の継続教育--看護指導者教育の将来を中心にして)
- 小児看護学実習における看護問題統合と看護過程自己評価に関する研究
- 問題基盤型学習(PBL)・テュートリアル教育における形成的評価
- 各論実習における学生の不安の変化
- 看護学における問題基盤型学習(PBL)を用いたテユートリアル教育(7)フィジカルアセスメント(呼吸器系)の教育方略の効果
- 悪性疾患患児の親の状況危機と援助に関する研究の序章 : 問題状況と援助関係の法則性
- 悪性疾患患児に対する母親の思い : 患児の発症年齢、闘病期間、母親の年齢からみた分析
- 床上安静における臓器不全状態と日常生活行動負荷のEND POINTとの関連
- 臨床実習における学生の不安に関する研究 第一報 : 各論実習第1ブロックにおける不安の変化
- 小児がんの痛みに対応する医師・看護師の協働関係--痛みの対応と患児・家族へのかかわり(その2)
- 問題基盤型学習(PBL-tutorial)と従来型学習の効果比較--自己評価尺度を用いた卒業後の評価