粒子概念の位置づけと物質学習カリキュラム
スポンサーリンク
概要
- 論文の詳細を見る
本研究でははじめに物質学習における粒子概念の位置づけを整理した。粒子概念の位置づけを考えた際に最も重要なことの1つは,種々の場面で活用する概念だということである。そこで次に現在の中・高校生にとって,物質の基本的な現象を説明するのに粒子概念が使えるものになっているのであろうか?という点に問題意識を持って現状調査を行った。その結果,空気と水の圧縮に関する現象の違いを科学的に説明する問に対して正答率(10%以下)は大変低かった。今回の調査からは粒子概念を繰り返し学習している学習者でも,粒子概念を基本的な現象の説明に使えるようになっていないことがわかった。さらに,物質を構成する粒子に対する基本的な認識が不十分であること,および気体,液体に対するミクロのイメージが希薄であることの実態も浮かび上がってきた。これらのことは物質学習に関する現在のカリキュラム構成と考え方に問題があるためと考える。そこで最後に粒子概念の位置づけと調査結果をもとに新たなカリキュラム構築についての考えとカリキュラムの大枠の案を提示した。
- 日本理科教育学会の論文
- 2008-07-25
著者
関連論文
- 中学校の早い段階に「原子，分子，イオン」の概念を導入するための実践的研究
- 1M-05 水の沸騰時の泡の正体をとらえさせる教材開発と粒子概念(一般研究発表(口頭発表),日本理科教育学会第59回全国大会)
- 簡便なルミノール発光解析のためのCdSセルおよびデジタルカメラの活用
- 2G3-B4 小学校理科における粒子概念の導入 : なぜ水蒸気は目に見えないのか?(科学教育課程,一般研究発表,次世代の科学力を育てる)
- 2L-06 海外の教科書に見る粒子概念の学習(一般研究発表(口頭発表),日本理科教育学会第59回全国大会)
- 1L-10 中学校理科における粒子概念の導入のあり方(一般研究発表(口頭発表),日本理科教育学会第59回全国大会)
- 人類はどのようにしてイオンを認識してきたか : 発見史からみたイオン学習
- 2L-02 小学校における初歩的粒子概念形成の試み : 「変身する水を調べよう」の実践を通して(一般研究発表(口頭発表),日本理科教育学会第59回全国大会)
- 2L-01 「水溶液」学習を通して原子・分子・イオンの粒子概念導入を探る(一般研究発表(口頭発表),日本理科教育学会第59回全国大会)
- 2N-04 小学校における初歩的粒子概念形成の試み : 5年「物の溶け方」の実践をとおして(一般研究発表(口頭発表),日本理科教育学会第58回全国大会)
- 2N-03 原子・分子・イオンの授業実践と粒子概念の定着性(一般研究発表(口頭発表),日本理科教育学会第58回全国大会)
- 2N-02 海外の科学教育における粒子の学習 : アメリカの各州のスタンダードを例にして(一般研究発表(口頭発表),日本理科教育学会第58回全国大会)
- 1F-11 中等教育における粒子概念の位置づけと理解度調査(教育課程・カリキュラム, 日本理科教育学会 第56回全国大会)
- 1F-08 高校教員による物質学習の「中学生向け体験授業」(教育課程・カリキュラム, 日本理科教育学会 第56回全国大会)
- 1F-07 中学校における粒子概念の授業実践 : 原子・分子・イオンの学習を取り入れて(教育課程・カリキュラム, 日本理科教育学会 第56回全国大会)
- 2B-04 溶解現象を粒子の運動で理解する授業実践(一般研究発表(口頭発表),日本理科教育学会第58回全国大会)
- 1K-10 教員養成学部学生の粒子概念の理解度と課題(一般研究発表(口頭発表),日本理科教育学会第58回全国大会)
- 3G1-C4 児童・生徒の粒子概念の認識に関する調査研究 : 液体と気体における粒子の「すきま」と「運動」はどのように認識されているか(科学教育各論(3),一般研究発表,転換期の科学教育:これからの科学的リテラシー)
- 粒子概念の位置づけと物質学習カリキュラム
- 1B-02 粒子概念を基軸にした物質学習カリキュラム(教育課程・カリキュラム,一般研究発表(口頭発表),日本理科教育学会第57回全国大会)
- 1F-13 物質学習の中高一貫教育カリキュラム : 学習内容と科学的思考力(教育課程・カリキュラム, 日本理科教育学会 第56回全国大会)
- 1F-12 初等・中等教育における粒子概念の理解度調査(教育課程・カリキュラム, 日本理科教育学会 第56回全国大会)
- 1F-09 中等教育における物質学習の国際比較 : 科学的リテラシーの視点から(教育課程・カリキュラム, 日本理科教育学会 第56回全国大会)
- 中学校理科にイオンをどうとり入れるか : 現教育課程におけるイオン学習の実践
- イオン学習をどのように位置づけるか : 旧教育課程における中学校教師のアンケートを通して
- 2C-S-2 人類はどのようにしてイオンを認識してきたか : 発見史からみたイオン学習(イオンをどこで, どのように教えるべきか : これからの中等教育におけるイオン学習の位置づけ, 日本理科教育学会第54回全国大会)
- 1B-01 小学校理科における「初期粒子概念」の導入 : 「もののかさ」を通して(教育課程・カリキュラム,一般研究発表(口頭発表),日本理科教育学会第57回全国大会)
- 2C-S-6 生物の教育内容はイオンとどのような関係にあるか : 現教育課程の高校生物におけるイオンのとり扱いと問題点(イオンをどこで, どのように教えるべきか : これからの中等教育におけるイオン学習の位置づけ, 日本理科教育学会第54回全国大会)
- 2C-S-4 イオン学習をどのように位置づけるか : 旧教育課程における中学校教師のアンケートを通して(イオンをどこで, どのように教えるべきか : これからの中等教育におけるイオン学習の位置づけ, 日本理科教育学会第54回全国大会)
- 2H-07 小学校4年生の単元「もののかさと温度」に関する実験教材の提案 : 科学的思考力育成の観点から(一般研究発表(口頭発表),日本理科教育学会第59回全国大会)
- 中学校理科における「水」の発展的学習 - 水の特異性・重要性を伝える教材開発と実践研究 -
- 2G4-G5 教科書を児童・生徒の思考力を育成するものとするために : 小4「もののかさと温度」,中1「気体の発生と性質」に関して(科学的学力・能力,一般研究発表,次世代の科学力を育てる-社会とのグラウンディングを求めて-)
- 1B-03 粒子概念の定着を図る授業実践 : 中学3年「エネルギー」分野における試み(教育課程・カリキュラム,一般研究発表(口頭発表),日本理科教育学会第57回全国大会)
- 2C-S-5 中学校理科にイオンをどうとり入れるか : 現教育課程におけるイオン学習の実践(イオンをどこで, どのように教えるべきか : これからの中等教育におけるイオン学習の位置づけ, 日本理科教育学会第54回全国大会)
- 連続溶媒抽出/相分離法を用いた高感度分光光度測定システムの開発及び鉄, 銅, アルミニウムの同時定量への応用
- 高感度分光光度測定システムを用いる陸水試料中の微量銅イオンの定量
- フローセルとマイクロコンピューター利用による分光光度計の高感度化
- 非環状ポリオキシエチレン化合物の錯生成反応と分析化学への応用
- 化学的酸素要求量測定における有機化合物の分解特性
- アミン,アンモニウムによるイオン対抽出
- 連続溶媒抽出相分離法を用いた高感度分光光度測定システムによる微量銅の定量
- イオン学習の適時性 : 教科書の国際比較に基づいて
- 既習の実験を使った「質量保存の法則」の授業と生徒の認識(教育実践・科学授業開発(4))
- 2C-S-3 外国ではイオンをどのように学習しているか : 海外の教科書にみるイオン学習の適時性(イオンをどこで, どのように教えるべきか : これからの中等教育におけるイオン学習の位置づけ, 日本理科教育学会第54回全国大会)
- 1J-03 デジタルカメラを検出器として用いた簡易水質分析法の開発(一般研究発表(口頭発表),日本理科教育学会第58回全国大会)
- 1I-14 海外での原子の構造とイオンの学習 : アメリカ・中国の中学の訪問調査に基づいて(諸外国の科学・理科教育,一般研究,日本理科教育学会第55回全国大会)
- 教員養成における理科教育カリキュラムの検討 : 試行講義「科学セミナー」の実践に基づいて
- 2C-S-1 イオンをどこで, どのように教えるべきか(イオンをどこで, どのように教えるべきか : これからの中等教育におけるイオン学習の位置づけ, 日本理科教育学会第54回全国大会)
- セロハンテープの光学特性と干渉色シミュレーション
- 高校化学教育における錯イオンの取扱い : 銅(II)錯イオンの構造に関するアンケート調査結果からの提案
- デジタルカメラと画像処理ソフトを用いた天然水中の微量鉄の定量
- 小・中学生のための理科教育実践研究
- 分光光度計のコンピュータオンライン化と銅(II)錯体のソルバトクロミズム研究への適用
- 高校生を化学にひきつける実験の研究 : 身近な鉱石の組成分析実験を通して
- 教育学部の化学教育における視聴覚教材の利用
- 散乱光を利用した偏光の概念の理解と光学活性物質の確認
- 1I-08 小学校教員養成課程における「ものづくり」を取り入れた理科実験・実習の通年必修化の取り組み : 岩手大学「小学校理科A・Bテキスト」の作成を通して(一般研究発表(口頭発表))
- 1J-09 炎色反応をデジタルカメラで計測するNaの簡易微量分析法の開発(一般研究発表(口頭発表))
- 1M-10 「金属の体積変化が水より小さい」を実感できる授業 : 新教材「鉄球+水」を用いた小学校4年「もののかさと温度」について(一般研究発表(口頭発表))
- 1C-08 中学校理科における気体発生実験の教材研究 : T字管を用いた系統的定性分析の試み(一般研究発表(口頭発表))
- 1B-03 小学校における粒子概念の導入 : その2 「水のすがたとゆくえ」における授業実践(一般研究発表(口頭発表))
- 1B-02 小学校における粒子概念の導入 : その1 授業構想の背景(一般研究発表(口頭発表))
- 「イオン」に関する一般社会人の認識
- デジタルカメラと画像処理ソフトを用いた天然水中の微量鉄の定量
- デジタルカメラを用いる河川水中の陰イオン界面活性剤の簡易イオン対抽出比色分析
- 銅 (II) 錯イオンは 4 配位正方形か?
- 良い授業のための法則
- 散乱光を利用した偏光の概念の理解と光学活性物質の確認(私のくふう)
- 2D-02 帰国児童における粒子概念の形成 : 小学校4年「変身する水を調べよう」の実践を通して(諸外国の科学・理科教育,一般研究発表(口頭発表))
- 1E-06 小学校における粒子概念の活用 : 「状態変化」で導入し「溶解」で活用する授業実践(教育課程,カリキュラム,一般研究発表(口頭発表))
- 2M-04 小中高等学校を見渡す粒子概念の系統的な育成への課題と提案(授業研究,学習指導,一般研究発表(口頭発表))
- 2G-02 「質量保存の法則」の授業における既習実験の有効性 : 「粒子概念」の導入を通して(化学教材・教育法,一般研究発表(口頭発表))
- 1G-08 熱と運動に着目した粒子概念形成 : 電流から「物質のミクロな状態」を考える(化学教材・教育法,一般研究発表(口頭発表))
- 1K-12 小学校に粒子概念を導入した「ゆげ」と「水蒸気」の学習(授業研究,学習指導,一般研究発表(口頭発表))
- 1E-03 理系1年次大学生の基本的物質観 : 粒子概念調査を通して(教育課程,カリキュラム,一般研究発表(口頭発表))
- 1B-08 小学校教員養成の教科に関する科目(理科)の充実をめざした試み : 基本的化学実験に教材研究の視点を加えた展開例(教員養成,一般研究発表(口頭発表))
- セロハンテープの光学特性と干渉色シミュレーション
- 高校化学教育における錯イオンの取扱い : 銅(II)錯イオンの構造に関するアンケート調査結果からの提案
- 小学校教員養成の「教科に関する科目(理科)」の充実をめざした試み : 基本的化学実験に教材研究の視点を加えた講義展開例
- 11P-401 初歩的粒子概念形成における「つぶつぶシート」の活用 : 小学校4年「すがたを変える水」の実践(化学教材・教育法,一般研究発表(口頭発表))
- 11P-103 中学校イオン学習における生徒の意識調査 : 理解困難と感じる場面と意識の変化(化学教材・教育法,一般研究発表(口頭発表))
- 課07-01 課題研究の趣旨(理科教育の柱「粒子概念」を生かす小中学校における系統的学習,課題研究発表)
- 課07-04 中学1年生における粒子概念の理解に関する研究(理科教育の柱「粒子概念」を生かす小中学校における系統的学習,課題研究発表)
- 12E-105 中等教育段階での粒子(原子・分子・イオン)概念の理解度調査(教育課程・カリキュラム,一般研究発表(口頭発表))
- 11M-401 「気体・液体・固体」の違いをつぶで考える小学校の授業実践(授業研究・学習指導,一般研究発表(口頭発表))
- 11L-404 粒子イメージの学習における"段差"について(授業研究・学習指導,一般研究発表(口頭発表))
- 11L-103 小学校3年「ものの重さ」をブロックで考える授業実践(授業研究・学習指導,一般研究発表(口頭発表))
- 課07-03 小学校で粒子概念を活用するための学習シートに関する研究 : その2:小学校4年で「つぶつぶシート」を作成する授業実践(理科教育の柱「粒子概念」を生かす小中学校における系統的学習,課題研究発表)
- 課07-02 小学校で粒子概念を活用するための学習シートに関する研究 : その1:「つぶつぶシート」導入の考え方(理科教育の柱「粒子概念」を生かす小中学校における系統的学習,課題研究発表)
- WS-002 中学1年におけるT字管を用いた気体の系統的定性分析(ワークショップ)
- 粒子概念を柱とした小学校の物質学習(シンポジウムII「粒子概念をどのように教えるか-小中高を貫く粒子概念の系統的指導のあり方-」,新学習指導要領を考える2,一般シンポジウム)
- 11C-101 初歩的粒子概念形成における「つぶつぶシート」の活用 その2 : 小学校4年「自然の中の水」の実践(授業研究・学習指導,一般研究発表(口頭発表))
- 11B-301 空気と水の加圧による体積変化(小学校4年)を「つぶつぶシート」を活用して考える授業実践(授業研究・学習指導,一般研究発表(口頭発表))
- 10K-102 イオン導入場面の授業実践研究(授業研究・学習指導,一般研究発表(口頭発表))
- WS-001 小学4年「ものの体積と温度」における「固体の体積変化が小さい」を確かめる教材(ワークショップ)
- 10B-302 柔らかな知の形成を図る探究課題の模索 : 中学校教科書の巻末にある探究活動の記述に着目して(授業研究・学習指導,一般研究発表(口頭発表))
- 11H-201 思考力育成を目指した光合成学習 : 高橋式酸素センサを用いた日向と日陰の酸素濃度測定(生物教材・教育法,一般研究発表(口頭発表))