6-2-7. 式表示指導上の一考察(第4年次報告)(その1) : □,△の式に対する児童の見方・考え方の実態について

スポンサーリンク

概要

• 論文の詳細を見る
• 社団法人日本数学教育学会の論文
• 1973-08-01

著者

• 三輪 辰郎

  筑波大学

• 三輪 辰郎

  大阪教育大学数学教室

• 山田 滋夫

  大阪市教育研究所

• 山田 滋夫

  大阪市教育センター

• 吉竹 勝

  大阪市榎並小

• 久保田 長生

  大阪市小学校教育研究会算数部数量関係2部会:大阪市天王寺小

• 久保田 長生

  大阪市茨田南小

• 長尾 徳人

  吉野小

• 光畑 文夫

  阪南小

• 吉竹 勝

  豊崎本庄小

• 光畑 文夫

  大阪市瓜破小

• 長尾 徳人

  大阪市東淡路小

関連論文

• 1-4. 数量に関する基本的語いの設定について (第6年次報告) : 幼小の関連とその指導
• 幼児に対する基本的語らいの設定について(その3)
• 幼児に対する基本的語らいの設定について(その2)
• 幼児に対する基本語いの設定について
• 2-7. 「0〜10の数」を導入する指導の試み
• 2-6. 「図形の考え」を導入する試み
• 2-5. 「比較の考え」を導入する指導の試み
• 2-4. 「集合の考え」を導入する指導の試み
• 2-3. 幼児の数量や図形などの認識を高める年間指導計画の一試案
• 2-2. 幼児の数量や図形などの意識を高める「ことば」の実態について
• 8.幼児に対する基本語いの設定について
• 12-1. 論理の指導について(第3年次報告) : 幼児に対する基本語いの設定について
• 学級に関する変革の研究(12) : 学級を規定する物理的諸条件について : 2 学級の生態学的検討 : 児童の願望や要求を中心にすえた考察(第12部会 〔学級集団〕)
• 14.大学初年級の学生の数学に対する意識調査について : とくに,文系学生を中心として
• 18.小学校における論理の指導について(第2年次) : 児童の論理的用語に対するreadinessについて
• 数概念の形成に関する一考察 : 「数概念形成過程」をふまえた授業設計の考え方
• 5-8 小中の関連についての一考察 (第6年次報告) : 図形指導における直観と作図
• 3-30 数概念形成における一考察 (第3年次) : 概念形成過程をふまえた授業設計の考え方
• 第14回海外数学教育研修団報告 : 第4回国際数学教育会議(ICM IV)参加
• 4.数概念の形成に関する一考察 : 小学校における数概念の形成についての一つの試み
• 4-14 小・中の関連についての一考察 (第5年次報告) : 図形指導における直観と作図
• 9-25 学習指導法の改善に関する一考察 : 第3年次報告
• 3-10 数概念の形成に関する一考察 (第2年次報告)
• 8.学習指導法の改善に関する一考察 : 領域間の相関と課題提示の基本的な視点について
• A-9 高校数学科におけるslow learner指導上の課題 : 数学から文字(変数)への抽象化をめぐって
• 9-9 学習指導法の改善に関する一考察 (第2年次報告)
• 4-26 数概念の形成に関する一考察 (その2)
• 4-25 数概念の形成に関する一考察 (その1)
• 26.文字式指導の一考察 : 「文字を含んだ式の習得状況」と「文字式の四則計算の学習」を中心に
• 17 高校数学における slow learner の研究における方法論的考察
• 総-1 小・中の関連についての一考察 : 第3年次報告 : 「文字を含んだ式の習得状況」が「文字の四則計算の学習」に与える影響
• 10-4 学習指導法の改善に関する一考察 : 学習目標への達成状況をもとにした領域間の相関を中心に
• 6-2 式表示指導上の一考察 : 第9年次報告 : 「具体的思考」と「抽象的思考」の構造 (その2)
• 概数指導の一考察(第2年次報告) : 指導内容の考え方と展開
• 8 算数指導における「具体的思考」と「抽象的思考」の基礎構造
• 学級集団に関する変革の研究(その23) : 学級集団と児童の価値観との関係 : 特に小学校3・4・5・6学年の学年別分析(III-5部会 学級集団)
• 学級集団に関する変革の研究(その20) : 学習意欲に及ぼすコンフリクトに対する感受性の観点から : I 問題の所在 : 学習意欲とコンフリクトの関係(一般研究 III・3部会 学級集団)
• 学級集団に関する変革の研究(その19) : 学級生活と家庭生活のコンフリクト分析 : I 問題の所在 : 学級生活と家庭生活間のコンフリクトの実態をめぐって(一般研究 I・3部会 学級集団)
• 学級集団に関する変革の研究(その18) : 児童の学習意欲を規定する学校と家庭の社会的・心理的圧力 : 1. 問題の所在 : 学校と家庭の社会的・心理的圧力の相互関係(一般研究 I・5部会 学校の社会学(I))
• 学級集団に関する変革の研究(その17) : 家庭生活および学級生活の観点から : I 問題の所在(一般研究 I・3部会 学級社会学)
• 学級集団に関する変革の研究(その16) : 児童の家庭生活における時間使用状況について(その1)(一般研究 II・4部会 学級・教師)
• 学年共同経営の諸問題について(その6) : 教師からの評価にもとづく三方式別の教科指導の検討(一般研究 III・4部会 学級集団)
• 学級集団に関する変革の研究(その15) : 学習意欲の向上に影響する教師・児童の関係(一般研究 III・4部会 学級集団)
• 学級集団に関する変革の研究(その14) : 学校生活と家庭生活との関連性 : II. 時間割編成をめぐる諸問題の検討 : 子どもの要求と願望からの分析
• 学級集団に関する変革の研究(その13) : 児童の態度と行動との関係について : 2 約束を履行する児童の家庭的背景(第1部会 〔学級集団〕)
• 1. 学級集団に関する変革の研究(その9) : 学級集団を規定する規範について「2」(第7部会 学級集団)
• 論理の指導について(第3年次報告) : 幼児に対する基本語いの設定について
• 数量の興味や関心を高める基本的語いに関する一考察
• 式表示指導上の一考察 : 「不等号を使った式」の指導について
• 8 式表示指導過程に関する一考察 : 「具体的思考」と「抽象的思考」との関連についての検討
• 式表示指導上の一考察(第5年次報告)
• 8-17 式表示指導上の一考察(第五学年次報告)その5 : 等号を使った式に対する児童の見方・考え方の実態について
• 8-16. 式表示指導上の一考察(第五学年次報告)その4 : ( )を含んだ式の指導について
• 8-15. 式表示指導上の一考察(第五学年次報告)その3 : ( )を含んだ式に対する児童の見方・考え方の実態について
• 8-14. 式表示指導上の一考察(第五学年次報告)その2 : 第5学年 式表示の指導内容について
• 8-13. 式表示指導上の一考察(第五年次報告)その1 : 式表示学習指導の基本的な考え方
• 12.式表示指導上の一考察(第3年次報告) : 式表示指導における基本的な考え方について
• C2 「問題解決学習」における一考察 : 学習の「個性化」を中心に
• 8-1. 式表示指導上の一考察 (第7年次報告) : 学習内容に作用する「具体的思考・抽象的思考」の実態
• 4-37. 概数指導の一考察 : 子どもの実態と指導内容の検討
• 1-1. 小・中の関連についての一考察 : 数の指導をめぐる問題点
• 小学校教員養成課程における数学教材の研究 第1報
• B215 小・中・高校生の数学的概念の発達に関する基礎的研究 : 二つの図形間の異同
• B211 数学的問題解決に関する日米比較文化的観点からの研究
• B216 小・中・高校生の数学的思考の発達に関する基礎的研究
• C103 学校教育における数学的モデル化 : 中学・高校生の数学的モデル化の題材に対する意識調査
• 6-2-8. 式表示指導上の一考察(第4年次報告)(その2) : □,△,文字の指導系統作成について
• 6-2-7. 式表示指導上の一考察(第4年次報告)(その1) : □,△の式に対する児童の見方・考え方の実態について
• 15.式表示指導上の一考察(第2年次報告) : フレーズ型の式指導
• 5-4. 式表示についての一考察 : 式表示における□,△の取扱いについて (第5分科会 式表示)
• 5-2.(ロ) 式表示指導上の一考察(第3年次報告)(その2) : 式表示指導過程のパターンの設定について (第5分科会 式表示)
• 5-2.(イ) 式表示指導上の一考察(第3年次報告)(その1) : 児童の式に対する見方・考え方の実態について (第5分科会 式表示)
• 式表示指導上の一考察 : □,△を用いた式の指導
• 8.フレーズ型の式の指導 : □,△の見方を豊かにする素地指導
• 7-13. 式表示指導上の一考察 : □,△を用いた式の指導(その2)
• 7-12. 式表示指導上の一考察 : □,△を用いた式の指導(その1)
• 2-3-5. 第5学年における分数指導の一つの試み
• 1-10. 小・中の関連についての一考察 : 文字指導の問題点をめぐって
• 第3回ICME出席のための第9回ヨーロッパ教育視察団報告 : 綜合講演(その2) : 純粋数学の趨勢
• 8J1-11 数学教育における数学的モデル化の教授 : 学習の意義と課題(数学的モデリングの教授・学習に関する研究と実践の動向(l))
• 日本数学教育学会に期待するもの(日数教の未来を語る)(最近15年の日数教の発展と未来)
• 日本数学教育学会とThe Australian Association of Mathematics Teachers(オーストラリア数学教師協会)の間の友好提携協定の締結について
• NCTM「カリキュラムと評価のスタンダード」発表までの経緯
• 第21回国債数学者会議(ICM90)参加記
• 数学問題解決に関する日米セミナー
• 5-6 国際バカローレア数学のカリキュラム・問題と試行結果
• 数学教育国債委員会討議資料1990年代の数学教育
• 16.数学教育におけるモデル化についての一考察(分科会A)
• 8・9-39 学習指導法の改善に関する一考察 : 第4年次報告
• F-1 大学初年級の学生の数学に対する意識調査について
• 2-11. 中学校における論理の指導について
• 4-6 小・中の関連についての一考察 (第2年次報告) : 文字指導の基本型について
• 8-1 式表示指導上の一考察 (第8年次報告) : 「具体的思考」と「抽象的思考」の構造 (その1)
• 4-45 概数指導の一考察 (第2年次報告) : 指導内容の考え方と展開
• 高校における物理と数学の関連のために
• 8-23. 式表示指導上の一考察(第6年次報告) : 式表示指導過程に関する一考察
• 8-22. 式表示指導上の一考察(第6年次報告) : 「不等式を使った式」の役割と指導系統・その2
• 8-21. 式表示指導上の一考察(第6年次報告) : 「不等号を使った式」の役割と指導系統・その1
• 8-20. 式表示指導の一考察(第6年次報告) : 第2学年における式表示指導内容とその実践事例
• 11-2. 算数教育におけるOHPの利用

もっと見る 閉じる

スポンサーリンク