2Aa-5 学習者の認知構造変容測定による教師の授業評価法と学習者個人別評価法の開発 : WAテストによるCATI法
スポンサーリンク
概要
著者
関連論文
-
M-3 教師教育における教育工学関係カリキュラムの開発(その1)
-
19 数学の創造性と態度について : メーキャップ問題検査とSDによる
-
類比の指標と類比の度合い
-
類比の指標と類比の度合い
-
数学科関連学生の数学についてのイメージ
-
数学科関連学生の数学についてのイメージ
-
数学教師教育と類推教材
-
F6 マルチメディア時代を指向した数学教師の材能とコンピュータの役割試論(F.コンピュータ利用分科会)
-
中学校数学のコンピュータ利用の授業における生徒の教材ソフト操作法の効果の事例研究
-
F4 中学校数学のコンピュータ利用の授業における生徒の教材ソフト操作法の効果の事例研究(F.コンピュータ分科会)
-
1. 科学教育におけるカリキュラム論の課題と展望 : カリキュラム改善のためには評価法の普及を
-
中学校数学とコンピュータ利用のマルチメディア環境について
-
G3 中学校におけるコンピュータ利用による微分積分導入の可能性(G.カリキュラム分科会)
-
C126 プレサービス教師教育としてのコンピュータプログラミングの指導 : マルチメディア時代に向けて
-
パソコン利用の積分教材開発とその授業実践 : 中学校数学・面積関数
-
数学における"内容論"研究とコンピュータ : 開いた教材と閉じた教材
-
中学校数学でのパソコン利用 : 平面による立体の切り口
-
E5 数学における"内容論"研究とコンピュータ : 開いた教材と閉じた教材(E 教材論分科会)
-
コンピュータ利用の非CAI的授業とマルチメディア : 中学校数学科の場合
-
E231 中学校数学でのパソコンの利用 : 区分求積法
-
「科学教育の基本問題を探る」わが国における高度情報社会と教育の問題 (日英科学教育の比較)
-
F213 学習者の認知構造変容測定による教師の授業評価法と学習者個人別評価法の開発 : IWATによるCATI法
-
教授・学習1(601〜606)(部門別研究発表題目・質疑応答・討論の概念)
-
2Ca-3 学生教師の授業構成要素についての認知構造の変容測定・評価
-
2Aa-5 学習者の認知構造変容測定による教師の授業評価法と学習者個人別評価法の開発 : WAテストによるCATI法
-
601 映像教材(VTR)のBGM効果についての分析的研究(教育のシステム化,教授・学習)
-
中学校数学におけるコンピュータの利用 : 効果の上がる教材と教授法
-
中学校数学におけるコンピュータの利用 : コンピュータ利用により効果のあがる教材と教授法
-
新教職課程のカリキュラム・授業改善研究(3) : 「新・教育実習」の諸課題とその対応策
-
新教職課程のカリキュラム研究(1) : 研究計画と予備調査
-
中学1年生のための線・面の移動により生成される立体のパソコン教材の開発と授業の実践
-
新図書館学課程の実践的研究 : 課程教育のアカウンタビリティ
-
新図書館学課程のカリキュラム研究 : (2) 「情報機器論」の位置づけ
-
新図書館学課程のカリキュラム研究 : 新科目「情報機器論」を通して
-
新図書館学課程のカリキュラム研究 : 新科目「情報機器論」を通して
-
646 大学授業の授業研究 : (2) 新教職課程科目について(教授過程(10),口頭発表)
-
828 大学における授業研究 : (1)教職科目「道徳教育の研究」のカリキュラム開発(道徳性,その他,教授過程5,口頭発表)
-
G 教師教育の研究は科学的にされてきたのか? (「新しい教員養成制度と科学教育」)
-
806 授業構成要素についての認知構造の変容測定・評価(2)(教員養成,教授過程1)
-
601 授業構成要素についての認知構造の変容測定・評価(1)(教授・学習1 教員養成・教師,研究発表)
-
中学校数学教材のコンピュータソフト開発の指導 : マルチメディア時代に向けて
-
非CAI的授業で効果のあがる中学数学のパソコン教材の事例
-
F113 P-Pグラフ分析における教師の意図と学習者の認知構造の変容の測定 : 重みつき内容構造とP-Pグラフ
-
数学における教師教育としてのコンピュータプログラミングとその授業の指導について
-
学習者の認知構造変容測定による教師の授業評価法と学習者個人別評価法の開発(2) : IWATによるP-Pグラフ分析(CATI方)のその後の展開
-
授業評価におけるP-Pグラフの型と重みつき内容構造
-
B2 数学教育における学習者の認知構造測定用具IWATの応用(B 評価分科会)
-
数学教育の学的構成の哲学的考察
-
新しい教育への改革をふまえた授業のあり方 : 大学一般教育の立場から
-
数学の教授学習における教材オーガナイザーと調整オーガナイザー
-
算数数学の機器利用の授業を記述する枠組 : 「3D授業モデル」,「パソコン利用水準」とその応用
-
III. 教育上の問題点と改善 (科学教育と創造性)
-
科学教育と創造性 : 特にヒトの数学創造性と教育の問題から
-
D6 算数数学の機器利用の授業を記述する枠組 : 「3D授業モデル」、「パソコン利用水準」とその応用(D 教授・学習過程分科会)
-
I1 数学教育研究法の分類の試み(I その他)
-
プレサービス教師のための数学不安尺度の試作
-
G2 教師教育で利用する数学不安尺度(TMARS)と数学自信尺度(TMCSD)の関係(G.評価分科会)
-
C9 プレサービス教師のための数学不安尺度(TMARS)の試作 : 一般不安,抽象不安そして授業不安(分科会C)
-
数学教師教育のためのコンピュータ・リテラシー測定用具(2)
-
B222 中学生におけるパソコンによる微分積分の指導例
-
A9 ファン・ヒーレ水準テストとP-Pグラフ分析(2) : 大学生の幾何
-
パーソナルコンピュータに対する態度を測定するSD尺度,PCSD-Sの開発 : 高校生の場合
-
高校生数学学力の時系列分析とSDプロフィール
-
数理系学生の数学科教育法の試み : 高校の数学教師養成を目指して
-
『教育法 [算数] 』の授業研究
-
『教育法[算数]』の授業研究
-
数理系学生の数学科教育法の改善
-
数理系学生の数学科教育法の改善
-
数学系学生の教材研究と翻案の指導 : 高校教師の養成のための数学科教育法の研究(14.教師教育,論文発表の部)
-
数学系学生の教材研究の指導 : 高校数学二次方程式と積分
-
算数数学の計算力の低下に対処する方策を求めて
-
数学系学生の教材研究の指導 : 高校数学二次方程式と積分
-
算数数学の計算力の低下に対処する方策を求めて
-
31-1D2 数学教材の翻案モデルの応用 : 中学数学 "立方体の平面による切り口" の授業の分析
-
大学数学教育における類比教材の研究 : 類比教材としての先行オーガナイザ教材(論文発表の部)
-
先行オーガナイザと類比教材
-
微分積分演習とグラフ電卓 : 大学数学教育の場合
-
グラフ電卓利用場面の分類 : 大学数学教育の場合
-
グラフ電卓利用場面の分類 : 大学数学教育の場合
-
類比推論法と類比教材について : 大学数学の教材研究:積分による双曲線関数の定義(3.関係・関数・解析,論文発表の部)
-
類比教材について(2) : 無理関数の積分による三角関数の定義
-
類比教材について(2) : 無理関数の積分による三角関数の定義
-
I6 数学教育研究と教科教育そして数学教育の実践について(I その他 分科会)
-
情報社会におけるヒトの変容と教育の問題について
-
20 児童の算数の発見的創造的授業によるSD尺度値の変容について
-
B-3 数学教師教育のためのコンピュータ・リテラシー測定用具(分科会B)
-
中学生数学のアチーブメントスコアと若干の態度・情意的変数
-
学習者の数学的能力と認知構造の関係(2)
-
学習者の数学的能力と認知構造の関係
-
6.学習者の数学的能力と認知構造の関係(分科会A)
-
学習者の認知構造変容の測定と分析
-
学習者の認知構造測定用具としてのI-WAテストについて
-
11.学習者の認知構造測定用具について
-
言語連想テスト(I式)の処理 : WAテストP-Pグラフ分析
-
数学における内容構造,認知構造そして先行オーガナイザー
-
「数学的構造学習」の評価法
-
3.「数学的構造の学習」の評価について
-
マイクロティーチングによる教材翻案スキルの訓練
-
児童のユークリッド変換の認識について
-
「数学の授業」のマイクロティーチングによる学習について
もっと見る
閉じる
スポンサーリンク