協同性を育む保育実践の構造と展開 -保育者による語り(物語り)を通して-
スポンサーリンク
概要
著者
関連論文
- 子どもの「学び」と授業研究 : 「学びの共同体」浜之郷スタイルについての考察
- しなやかな心と体の育成をめざして : 体を動かす喜びを引き出す協同的な活動
- 附属学校園における特別支援教育体制の構築と運営
- 協同的な学びをより豊かなものにするために
- 保護者との協働的な関係を築くために
- 交流を通しての協同的な学び
- 協同的な活動の模索
- あとがき(今、求められる幼稚園像 : 協同的な学びに向けて)
- 領域「健康」からだの動き(今、求められる幼稚園像 : 協同的な学びに向けて)
- 今後の課題(今、求められる幼稚園像 : 協同的な学びに向けて)
- 研究の内容(今、求められる幼稚園像 : 協同的な学びに向けて)
- 今年度の研究について(今、求められる幼稚園像 : 協同的な学びに向けて)
- 今年度の研究にあたって : 5歳児保育の悩みから(今、求められる幼稚園像 : 協同的な学びに向けて)
- 幼児の科学する心の育ちを大切にした保育
- あとがき
- 今後の課題
- 評価の実際
- 教育課程の評価についての基本的な考え方
- これまでの研究の経過
- あとがき
- 今後の課題
- 教育課程の編成
- 本年度の取り組み
- 研究の基本的な考え方
- あとがき
- 今後の課題
- 養護学校との交流からの一考察
- 保健室の窓から : しなやかな心と体を育むために
- 研究の内容
- 研究にあたって
- 今後の課題
- 研究の内容
- 今年度の研究について
- 研究にあたって
- 五歳児後半における「協同的な学び」の展開(大学教官・内地留学生(小学校教員)・本園職員との共同研究,資料編)
- 五歳児後半における「協同的な学び」の展開(その2)
- 五歳児後半における「協同的な学び」の展開(その1)
- 発達阻害としての思春期のコミュニケーション危機 : スクールカウンセラーの視点から
- 「経験の見つめ直し」としての詩 : 詩を書く実践についての省察(その二)
- 「模倣」としての詩 : 詩を書く実践についての省察(その一)
- 空に一つ : 詩を書く実践の意義について
- きのぼう : 詩を書く実践の展開について
- スクールカウンセラーの果たすべき役割
- 対話の中で物語を聞く : ケアする力を育む授業の構想
- ケアリングと道徳教育
- 協同性を育む保育実践の構造と展開 : 保育者による語り(物語り)を通して
- 共生の視点から家庭科の授業をつくる -道徳と家庭科の連携による「ごみ」,「整理整頓」の授業-
- 協同性を育む保育実践の構造と展開 -保育者による語り(物語り)を通して-
- かみさまのおくりもの (その二) -即興劇による道徳授業の創造-
- かみさまのおくりもの (その一) -即興劇による道徳授業の創造-
- 関係の物語をつむぐ (その二) -心理劇による道徳授業の創造-
- 関係の物語をつむぐ (その一) -心理劇による道徳授業の創造-
- 五才児の話し合い活動と物語づくり (その二) -「かかわり」と「自己」の創造-
- 「言語活動の充実」のために:L.S.ヴィゴツキーの言語発達論に則して
- 仲間の一員としての「私」の在り方:小・中学校へつながる規範意識
- わたしはだれ:思春期における詩の授業の研究(その二)
- あなたはだれ:思春期における詩の授業の研究(その一)
- 気になる子と保育:多様性に応じる教育の在り方
- II 研究の内容
- 仲間の一員としての「私」の在り方:大人の意識の在り方を問う
- 内言の充実と心の成長(その二)
- 内言の充実と心の成長(その一)
- 今求められる幼稚園象:幼児期前期の発達と教育
- 気になる子と保育:多様性に応じる教育の在り方II
- 詩を読む実践について(その二):続・「矢沢宰詩集」の授業
- 詩を読む実践について(その一):「矢沢宰詩集」の授業
- 五才児の話し合い活動と物語づくり (その一) -「かかわり」と「自己」の創造-
- ロジャーズの学習論 : G・スニデールによる批判をめぐって
- 対話としての作文 : 丹羽徳子の「生活綴方教育」をめぐって
- 研究に寄せて『存在とをささえる保育』
- 歴史を,物語として学ぶ
- 欲望の教育学のために
- 教授資料集 Language in Use の言語教育観について
- 「リテラシー Literacy」をめぐる問題 : S.B.Heath の Ways with Words(1983) をめぐって