小林 幸子 | 東京教育大学
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概要
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小林 幸子
東京教育大学
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川床 靖子
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小野寺 淑行
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福沢 周亮
東京教育大学教育学部
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安藤 延男
九州大学教養部
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後藤 嘉余子
東京家政大学
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弓野 憲一
静岡大学
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飯高 京子
東京学芸大学
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>内野 康人之
東京教育大学
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冷川 昭子
Institute Of Health Science Kyushu University
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>内野 康人之
東京教育大学
著作論文
- 測定・評価(601〜606)(部門別研究発表題目・討論の概要)
- 604 衝動型・熟慮型テスト作成の試み(2) : 個別テスト・集団テストの比較(II)
- 278 認知型に関する研究 4 : 衝動-熟慮傾向と発散的思考および意志気質検査との関係
- III 熟慮型-衝動型 : 認知型に関する教育心理学的研究
- 発達(226〜232)(部門別研究発表題目・討論の概要)
- 測定・評価(701〜708)(部門別研究発表題目・討論の概要)
- 学習過程(542〜549)(部門別研究発表題目・討論の概要)
- 認知型に関する教育心理学的研究
- 発達(263〜270)(部門別研究発表題目・討論の概要)
- 発達(277〜282)(部門別研究発表題目・討論の概要)
- 発達(201〜208)(部門別研究発表題目・討論の概要)
- 203 幼児の生活と発達に関する調査(2) : ガラクタによる遊びの工夫
- 発達(210〜218)(部門別研究発表題目・討論の概要)
- 情報探索行動に及ぼす決定と選択肢の数の効果
- 認知的動機づけにおける概念的葛藤の最適水準
- 705 認知型テストに関する研究(3) : 衝動-熟慮傾向と発散的思考との関係(700 測定・評価)
- 716 認知型テストに関する研究 : CSTとEFTの検討を中心にして(700 測定・評価)
- 269 物語受容過程の分析 : 物語絵本のくり返し読みきかせによって(発達2-9,200 発達)
- 227 衝動-熟慮傾向に関する検討5(2) : 遊びのタイプとの関係(発達2-4,200 発達)
- 706 衝動型・熟慮型テスト作成の試み(1) : 個別テスト・集団テストの比較(700 測定・評価)
- 210 幼児の生活と発達に関する調査(1) : 幼児の質問行動と親の態度(200 発達)
- 523 幼児の記憶の体制化に関する研究(500 学習過程)
- 413 負事例による概念学習における言語化の効果(学習)
- 教師の発問に関する実験的検討 : 選択肢のもつ否定情報の効果
- 教材の学習に及ぼす教師の発問の効果
- 548 教材の読みに及ぼす発問の効果 : 発問の時期と種類(500 学習過程)
- 441 認知的動機づけに関する実験的研究 : 不確定性の最適性と決定の効果(学習)