数学教育協力における文化の果たす役割 : ケニアにおける数学教育の事例を基に <研究ノート>

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概要

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• 広島大学教育開発国際協力研究センターの論文
• 2002-07-25

著者

• 馬場 卓也

  広島大学

• 馬場 卓也

  広島大学大学院国際協力研究科

関連論文

• 7G5-12 算数を数学に接続する一般化に基づく教授単元の計画・実施・評価に関する開発研究(新世紀型理数科系教育の展開をめざして : 教育内容と学習の適時性及び論理的思考力・創造力育成に関する研究)
• 国際教育協力における授業研究アプローチの可能性--ザンビアの事例をもとに
• GC-2 「ケニア国SMASSEプロジェクトにおける教材開発を通した教師の職能成長に対する国際協力」
• II-3-3.複素数,指数法則 : 数の拡張と形式不易の考え(II-3 形式不易の考えと拡張,第II部 統合・発展型指導系統を支える教材理論,授業研究のための日本の算数・数学教育理論)
• 国際比較調査の開発途上国の教育開発に対するインプリケーションに関する考察 : ガーナ国TIMSSレポートを事例として
• b5 数学教育における批判的思考の研究(1)(b.【問題解決1(問題解決,指導法等)】,口頭発表の部)
• 教育開発研究における教科教育アプローチ : 理数科教育の視点より
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• ザンビア国における授業の特徴とその改善への取り組み(開発途上国における優れた授業と授業研究〜協力隊員の活躍とJICAプロジェクトを事例に〜)
• 開発途上国における民族数学を基盤としたカリキュラム構成原理の研究 : 動詞型カリキュラムの開発とそのケニア数学教育への適用
• k4 数学教育分野の国際教育協力プロジェクトにおける評価について(1)(k.【国際協力】,口頭発表の部)
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• 東北タイにおける珠算による算数教育協力の現状と課題 : 珠算経験をもつ生徒の計算力調査を通して
• 国際教育協力を通して見た日本の算数・数学教育カリキュラム(WG1【カリキュラム(目標,評価)】,「課題別分科会」発表集録 今後の我が国の数学教育研究)
• 3B4-13 ケニアにおけるオープンエンドアプローチに基づく算数・数学科の授業展開
• 数学教育協力における文化の果たす役割 : ケニアにおける数学教育の事例を基に
• G8 動詞型カリキュラムにおける測定活動の記号論的分析(G 歴史・文化と数学教育)(第34回数学教育論文発表会発表論文要約)
• G8 動詞型カリキュラムにおける測定活動の記号論的分析(G 歴史・文化と数学教育,論文発表の部)
• G5 文化的視座からの数学教育の考察(3) : の視座より民族数学の授業展開 (第33回数学教育論文発表会発表論文要約)
• 調査・研究報告 数学教育分野における国際協力の考察--ケニア国中等理数科教育強化プロジェクトを事例として
• II-3-3.複素数,指数法則 : 数の拡張と形式不易の考え(II-3 形式不易の考えと拡張,第II部 統合・発展型指導系統を支える教材理論,授業研究のための日本の算数・数学教育理論)
• 東北タイにおける珠算による算数教育協力の現状と課題 : 珠算経験をもつ生徒の計算力調査を通して
• Consideration on Mathematics Education from Cultural Perspective (2) : Analysis of Mathematical Activities in terms of Verbs
• Consideration on Mathematics Education from Cultural Perspective (1)
• 米国の科学教育における学校と社会の連携に関する現状と課題
• 平林一榮先生へのインタビュー(数学教育現代化を振り返る)
• 情報活用能力の今日的意義とその育成 : 理科の教材開発にむけて
• IBI-F2 算数・数学教育における社会的オープンエンドな問題の解決に見られる価値観(数学的リテラシーという視座からの数学教育の再検討,自主企画課題,次世代の科学力を育てる)
• 民族数学に基づく数学教育の展開(5) : 動詞型カリキュラムにおける測定活動の記号論的分析
• 民族数学に基づく数学教育の展開(4) : ケニア国初等教育における学習指導要領の動詞による分析
• G5 文化的視座からの数学教育の考察(3) : の視座より民族数学の授業展開(G 歴史・文化と数学教育,論文発表の部)
• 民族数学に基づく数学教育の展開(3) : 数学教育における基礎的活動の動詞による分析
• 民族数学を基盤とする数学教育の展開(2) : 批判的数学教育と民族数学の接点
• 算数・数学教育における社会的オープンエンドな問題の価値論からの考察
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• モンゴル人教員による数学教科知識の授業への変換
• 1. はじめに(『数学的な考え方』から見た日本の数学教育の文化論,シンポジウム)
• 米国調査(学校社会班)から見た日本の数学教育の検討
• ガーナ国基礎教育における夜間現職教員研修が数学教員の数学科知識に与える影響の研究
• 国際教育協力における授業研究アプローチの可能性--ザンビアの事例をもとに

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