教師としての専門性の向上における転機 : 生活科の導入に関わった教師による体験の意味づけ
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概要
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教師は,個人・社会・歴史の多様な要因の中で,キャリア形成と心理的な発達を背景に熟達化していき,専門性を向上させる。このような多様な観点から,教師の専門性を包括的に理解するため,11名の熟練小学校教師のライフ・ストーリーにより,専門性の向上の転機での内的な過程を明らかにした。本研究では特に歴史的要因として生活科の導入という公的な教育制度の変更を取り上げ,生活科に関わった教師を対象とした。結婚や出産,学校の異動や他の教師との関わり,校内研究,生活科の導入など,様々な要因が重なる中で,教師は自分の実践を見直し,教師主導から子ども主導への教育観の変化,安定した教育観の確立,仕事のやりがいや創造性の探求による教師としての自己の確立が起きていた。各教師がそれぞれ置かれた状況の中で,直面した出来事を自分の課題に引き付けて捉え,積極的な意味づけを行うことで,子ども観や教育観に変化が起きていた。特に生活科の導入を挙げた教師にとっては,他の要因と重なる中でそれぞれ意味のあるものとして生活科が受け止められ,実践が深まることに結びついていた。教師の専門性は,熟達化やキャリア形成が別個に進むのではなく,実践を問い直す中で意味を見出し,全般的に向上していくことが示唆された。
- 日本発達心理学会の論文
- 2006-12-20
著者
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