「清潔」の援助技術に共通技術の要素をとり入れた教育方法の検討 : 校の演習・実習後の比較

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平成11年度に行った基礎看護技術の教育内容の検討から各単元の看護技術を教授する際に共通技術を意図的に組み込むことで,学生の理解がより深まり,多角的に看護技術を捉えることができるものと考えた.共通技術の中で,近年,必要とされていろ技術を取り上げることとし,『感染予防』,身体状態をアセスメントする能力としての『フィジカルアセスメント』,対象の意思決定を尊重し,対象の自立を促す指導・教育を含めた『自立への援助』,コミュニケーションを含めた『心理的ケア』の4つを各単元に組み込むこととした.清潔の援助技術の単元で,4つの共通技術を組み込み,事例を用いてグループで演習する授業を行い,その効果について授業直後と1ヶ月後の実習後を比較し検討した.分析対象はI大学看護学部1年生91名中調査の同意が得られた76名.分析方法ほ授業の前後,及び1日の基礎看護実習終了後の3回,授業で提示した事例を用いて患者への援助内容 (前,中,後) を自由記載させその内容を一つの意味をもつセンテンスを1と数え,4つの共通技術と,その他に分類し以下の結果を得た.1.『フィジカルアセスメント』は,実習後に記述数が有意に増加した。実際の患者の援助を行うことで具体的なイメージがつき記述数が増えたと考えられる.2.『自立への援助』は,授業後と実習後に授業前に比べて有意に記述数が増えている.実習で患者のできる部分は行うような働きかけや患者の意思を尊重するように選択を促すなどによって記述数が増加したと考えられる.3.『感染予防』は、授業後記述数が増えたが、実習後に減っている。授業後にスタンダードプリコーションとして知識としては身についても,臨床現場で具体的にイメージできなかったものと考えられ,教育的な関わりが必要である.4.『心理的ケア』は,実習後に有意に減少している.授業や実習においてより具体的な把握や配慮の内容として学ばれ,他の項目に分類されたり,より精選された内容となったものと考えられる.
岩手県立大学の論文

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