運動学習過程における主観的運動理解の変容

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理学療法における運動分析では,測定することの困難な運動者の主観的側面よりも,外部から観察される測定可能な客観的情報をより重視してきた。しかし,人間の運動は物理学的運動法則に従っていると同時に,運動者の主観が反映されたものであるため,運動指導に際しては「……な感じで」といった主観的で曖昧な指導言語も重要性を帯びている。運動の学習とは動きを頭で理解するだけではなく「身体が理解する」ことでもあり,運動指導には運動者の主観として生起している内なる変化を把握することも有用であろう。本研究は,運動学習過程における運動者の運動感覚的印象を言語化することで抽出し,プロトコル分析を用いて学習段階と主観的運動理解の関係性を検討したものである。方法は,健常男子学生7名を対象に,一輪車直進走行を運動課題として約1ヶ月間の練習を行った。期間中は毎回「何を感じたか」「何が変わったか」「どういう感じがしたか」といった運動感覚的印象を自由記載で求めた。こうして得られた運動表象を,設定された5つのカテゴリー(空間的,力量的,時間的,視覚的,心理的)分類と,類似した内容を集約したカテゴリー分類の2つの方法で整理し,運動の学習段階と表象数の変化を検討した。その結果,設定カテゴリーにおける表象数の分布には一輪車の運動特性が反映されていると思われた。また集約されたカテゴリーからは,学習段階によって運動感覚的印象の特徴的変化が存在することが確認され,運動指導における学習の焦点化を可能にするものと考えられた。今後は,理学療法においても運動感覚的印象を指標にした運動指導の可能性が期待できるものと思われる。
社団法人日本理学療法士協会の論文
2002-06-20

運動学習過程における主観的運動理解の変容

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