2B16 小学校理科における保存概念の獲得状況II

スポンサーリンク

概要

• 論文の詳細を見る
• 日本理科教育学会の論文
• 1999-08-02

著者

• 石田 靖弘

  福岡市立背振少年自然の家

• 石田 靖弘

  福岡市立舞原小学校:福岡理科学習指導研究会

• 進藤 公夫

  第一薬科大学

• 日永田 浩明

  大野城市立下大利小学校

• 石井 健作

  大野城市立大野東小学校

• 石井 健作

  大野城市立大野東小学校:福岡理科学習指導研究会

• 日永田 浩明

  大野城市立下大利小学校:福岡理科学習指導研究会

• 石井 健作

  大野城市立大城小学校

関連論文

• 2D-06 科学を"教える"ことから広がる子どもの学びの可能性 : 「知識伝達-事例化モデル」による小5「流れる水のはたらき」の実践(一般研究発表(口頭発表),日本理科教育学会第58回全国大会)
• 2D-01 「知識伝達・事例化モデル」による理科授業の革新I : 身体中心原理から見た理科授業におけるイメージの役割(一般研究発表(口頭発表),日本理科教育学会第59回全国大会)
• 地球からの視点を重視した第6学年「月と太陽」の指導の工夫 : ビデオカメラを利用した3体モデルでの月の形の理解
• 2D-05 知識の獲得から概念形成に導く理科授業 : 知識伝達から再現的事例化への移行の中でのイメージの形成(一般研究発表(口頭発表),日本理科教育学会第59回全国大会)
• 2D-04 「知識伝達・事例化モデル」による理科授業の革新IV : イメージを重視した小学校第6学年「水溶液の性質」の授業実践(一般研究発表(口頭発表),日本理科教育学会第59回全国大会)
• 2D-07 科学を"教える"ことから広がる子どもの学びの可能性 : 「知識伝達-事例化モデル」による授業改革の今後の展望(一般研究発表(口頭発表),日本理科教育学会第58回全国大会)
• 2D-03 科学を"教える"ことから広がる子どもの学びの可能性 : 知識や概念の定着を図る理科授業への変革の方向性(一般研究発表(口頭発表),日本理科教育学会第58回全国大会)
• 2E-03 「知識伝達-事例化モデル」による理科授業の革新 : 実践事例2:小学校第3学年「豆電球に明かりをつけよう」(授業研究・学習指導,一般研究発表(口頭発表),日本理科教育学会第57回全国大会)
• 2E-02 「知識伝達-事例化モデル」による理科授業の革新 : 実践事例1:小学校第4学年「温度によるものの体積変化」(授業研究・学習指導,一般研究発表(口頭発表),日本理科教育学会第57回全国大会)
• 2A05 概念の社会的構成を志向した理科学習指導 : コミュニケーションを促進するための条件
• 概念生態系の考えを取り入れた授業の実際 : 概念地図作成ソフトを用いて(これからの科学教育 : 理科教育, 数学教育, 技術教育などとの関わり)
• 2A08 小学校理科における保存概念の獲得状況
• 2A03 概念地図作成ソフトVer2を取り入れた授業の実際 : 概念生態系の考え方に対応したソフトの開発
• 自動制御型気体発生装置を作ろう
• 小学校理科における保存概念の理解の実態(これからの科学教育 : 理科教育, 数学教育, 技術教育などとの関わり)
• 概念地図関連ソフトの開発とそれを生かした理科学習指導の改善 I
• 応答遷移ダイヤグラムソフトの開発とそれを生かした理科学習指導の改善
• ものの温まり方に関する児童の理解の実態とそれを踏まえた理科学習指導の改善
• 2D-03 「知識伝達・事例化モデル」による理科学習の革新III : イメージを重視した小学校第6学年「ものの燃え方」の授業実践(一般研究発表(口頭発表),日本理科教育学会第59回全国大会)
• 2D-04 科学を"教える"ことから広がる子どもの学びの可能性 : 「知識伝達-事例化モデル」による小学校3年「じしゃくのふしぎをしらべよう」の実践(一般研究発表(口頭発表),日本理科教育学会第58回全国大会)
• 「教えて考える」をこうとらえる : 「知識伝達-事例化モデル」による授業実践(シンポジウムI 教えて考えるをどうとらえるか,日本理科教育学会第58回全国大会)
• 1A-18 "教える" ことをためらわない理科の授業づくり : 「知識伝達-事例化」学習 : 実践とその課題(授業研究・学習指導, 日本理科教育学会 第56回全国大会)
• 2B16 小学校理科における保存概念の獲得状況II
• 1G05 子どもの重力に対する感覚が理科学習に及ぼす影響II
• 子どもの重力に対する感覚が理科学習に及ぼす影響 : 領域横断的実態調査を通して(これからの科学教育 : 理科教育, 数学教育, 技術教育などとの関わり)
• 概念地図関連ソフトの開発とそれを生かした理科学習指導の改善 II
• B4-3 先行的に「科学言語」を与えた学習指導について : 小学校「流れる水のはたらき」での実践をもとに
• A10 ものの温まり方に関する授業とそれによってもたらされる理解の経年変化
• P-34 知識伝達-事例化モデルの10年 : 授業実践の可能性(ポスター発表)
• 2D-06 知識伝達-事例化モデルの10年 : 中学校理科への導入の可能性(一般研究発表(口頭発表))
• 2A-05 知識伝達-事例化モデルの10年 : 将来への展望(一般研究発表(口頭発表))
• 2A-04 知識伝達-事例化モデルの10年 : それが目指してきたもの(一般研究発表(口頭発表))
• B1-2 「知識伝達-事例化モデル」の10年 : 教えることから始まる問題解決の実際
• B1-1 知識伝達-事例化モデルの10年 : Good Storyだけを語らない理科の授業研究
• 2A07 子どもの重力に対する感覚が理科学習に及ぼす影響
• 2A04 光概念に対する子供の理解の実態とそれをふまえた理科授業の改善
• 2FP03 遷移ダイヤグラム作成ソフトと概念地図作成ソフトの実際
• 身近な地域の自然災害を意識した理科学習 : 「流水の働き」におけるハザードマップづくりを取り入れた学習展開の工夫
• 理科教育における「学力」 : 戦後の問題解決学習期における学力調査から見た学力観(実践で結ぶ科学教育システム)(日本科学教育学会第2回研究会(インタレスト部会I)日本科学教育学会九州沖縄支部大会)
• 自動制御型気体発生装置を作ろう(私のくふう)
• 2H-04 「文化継承・活用モデル」による幼児教育の可能性(環境教育,STS教育,総合的学習,幼児教育,一般研究発表(口頭発表))
• 1L-16 理科授業のダブルスタンダードの解消に向けてIII : 知識伝達-事例化モデルによる小・中一貫理科授業の実践(授業研究,学習指導,一般研究発表(口頭発表))
• 1L-15 理科授業のダブルスタンダードの解消に向けてII : 小学校理科授業の現状と教師の苦悩(授業研究,学習指導,一般研究発表(口頭発表))
• 活用力を獲得させることを目指した「事例化」型理科授業の創造(子どもにどのような力を獲得させることを目指して学習指導を構想するのか,シンポジウムI)
• 3年「物の性質と電気」子どもの見方や考え方の深まり -認証・反証が得られる問題解決活動を位置づけた授業の実際-
• 「科学的な言葉や概念」を意識した学習展開及びノート指導
• 11K-403 文化継承-活用モデルにおける授業実践に向けてIII : 中学校における「知識伝達-事例化モデル」の授業実践(授業研究・学習指導,一般研究発表(口頭発表))
• 11K-402 文化継承・活用モデルによる授業実践に向けてII : 小学校における「知識伝達・事例化モデル」の授業の実際「第6学年 ものの燃え方」(授業研究・学習指導,一般研究発表(口頭発表))
• 11K-401 文化継承・活用モデルによる授業実践に向けてI : その基本構想(授業研究・学習指導,一般研究発表(口頭発表))
• 11M-204 理科授業における交流を重視した言語活動の工夫 : 小学校4年生「ものの温度と体積」の実践から(授業研究・学習指導,一般研究発表(口頭発表))
• 11K-404 文化継承・活用モデルによる授業実践に向けてIV : 幼稚園教育では(授業研究・学習指導,一般研究発表(口頭発表))
• B3-1345 理科授業の基本的なあり方を問い直す(1) : 理科授業を楽しくするために
• B3-1415 理科授業の基本的なあり方を問い直す(3) : お勧めは「知識伝達・事例化モデル」
• B3-1430 理科授業の基本的なあり方を問い直す(4) : 求められる教員養成の改善
• B3-1400 理科授業の基本的なあり方を問い直す(2) : 原点としての「遊びを通しての指導」

もっと見る 閉じる

スポンサーリンク